| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| 1.1 研究缘由与研究意义 | 第9页 |
| 1.1.1 研究缘由 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 相关研究文献综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国内家校协同教育研究 | 第9-12页 |
| 1.2.2 国外家校协同教育研究 | 第12-13页 |
| 1.3 概念界定 | 第13-14页 |
| 1.3.1 家庭教育 | 第13页 |
| 1.3.2 学校教育 | 第13-14页 |
| 1.3.3 家校协同教育 | 第14页 |
| 1.4 理论基础 | 第14-16页 |
| 1.4.1 协同学理论 | 第14-15页 |
| 1.4.2 交互作用理论 | 第15页 |
| 1.4.3 权责对等理论 | 第15-16页 |
| 第二章 A小学家校协同教育的研究设计与现状分析 | 第16-30页 |
| 2.1 研究设计 | 第16页 |
| 2.1.1 研究内容 | 第16页 |
| 2.1.2 研究目的 | 第16页 |
| 2.1.3 研究方法 | 第16页 |
| 2.2 A小学家校协同教育的现状调查 | 第16-30页 |
| 2.2.1 A小学家校协同教育概况 | 第16-17页 |
| 2.2.2 A小学家校协同教育的调查结果分析 | 第17-30页 |
| 第三章 A小学家校协同教育中存在的问题 | 第30-34页 |
| 3.1 协同教育共识欠缺 | 第30页 |
| 3.1.1 家校双方了解程度不够 | 第30页 |
| 3.1.2 家校双方角色定位不清 | 第30页 |
| 3.2 协同教育内容固化 | 第30-31页 |
| 3.2.1 家校双方交流频率较低 | 第30-31页 |
| 3.2.2 家校双方交流内容狭窄 | 第31页 |
| 3.3 协同教育方式单调 | 第31-32页 |
| 3.3.1 家校双方交流方式单一 | 第31-32页 |
| 3.3.2 活动缺乏整体规划 | 第32页 |
| 3.4 协同教育效果不佳 | 第32-34页 |
| 3.4.1 教育行政部门指导力度不够 | 第32页 |
| 3.4.2 教师教育能力需提高 | 第32-34页 |
| 第四章 小学家校协同教育中存在问题的原因分析 | 第34-37页 |
| 4.1 教育理念影响协同教育共识 | 第34页 |
| 4.1.1 家长参与意识薄弱 | 第34页 |
| 4.1.2 学校重视程度需加强 | 第34页 |
| 4.2 教育模式固化协同教育内容 | 第34-35页 |
| 4.2.1 家长过于重视学习成绩 | 第34-35页 |
| 4.2.2 学校忽视学生全面发展 | 第35页 |
| 4.3 客观现实限制协同教育形式 | 第35-36页 |
| 4.3.1 家庭状况影响家长参与 | 第35页 |
| 4.3.2 职业特点影响教师参与 | 第35-36页 |
| 4.4 教育能力降低协同教育效果 | 第36-37页 |
| 4.4.1 家长教育能力有限 | 第36页 |
| 4.4.2 教师欠缺相关技能培训 | 第36-37页 |
| 第五章 改善小学家校协同教育的对策 | 第37-44页 |
| 5.1 增进了解,加强协同教育认识 | 第37-38页 |
| 5.1.1 学校创建完备的宣传体制,深化家校沟通 | 第37页 |
| 5.1.2 学校建立健全的家校互通机制,解决沟通交流困难 | 第37-38页 |
| 5.1.3 家长要强化参与意识,积极参与共育活动 | 第38页 |
| 5.2 提高水平,丰富协同教育内容 | 第38-40页 |
| 5.2.1 开展技能培训,提高教师素质 | 第38-39页 |
| 5.2.2 深化学习,提高家长自身教育能力 | 第39页 |
| 5.2.3 教师全面关注,促进学生和谐发展 | 第39-40页 |
| 5.3 创新途径,提升协同教育层次 | 第40-41页 |
| 5.3.1 利用现代信息技术,多种形式沟通交流 | 第40-41页 |
| 5.3.2 建立家长委员会,优化家校关系 | 第41页 |
| 5.3.3 拓展家校协同教育的路径,增进家校“纽带”关系 | 第41页 |
| 5.4 建立科学系统的家校协同制度体系 | 第41-44页 |
| 5.4.1 构建完善的家校协同教育制度 | 第42页 |
| 5.4.2 建立安全文明的资金保障制度 | 第42-43页 |
| 5.4.3 建立健全的家校督导机制 | 第43-44页 |
| 第六章 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-54页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |