| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、概念界定 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-13页 |
| (一) 关于我国小学母语课程标准的相关性研究 | 第10-12页 |
| (二) 关于爱尔兰母语课程标准的相关性研究 | 第12页 |
| (三) 关于中外母语课程标准的比较性研究 | 第12-13页 |
| 五、研究方法 | 第13-15页 |
| (一) 检索法 | 第13页 |
| (二) 比较分析法 | 第13-14页 |
| (三) 历史研究法 | 第14-15页 |
| 第一章 中爱现行小学母语课程标准的制定背景 | 第15-19页 |
| 一、中国现行义务教育语文课程标准的制定背景 | 第15-16页 |
| 二、爱尔兰现行小学英语课程标准的制定背景 | 第16-17页 |
| 三、分析与比较 | 第17-19页 |
| (一) 我国课改以培养创新能力、实践能力为旨趣 | 第17-18页 |
| (二) 爱尔兰课改以普及英语、与国际接轨为旨趣 | 第18-19页 |
| 第二章 中爱现行小学母语课程标准基本理念的比较 | 第19-24页 |
| 一、中国现行小学母语课程标准的基本理念 | 第19-20页 |
| (一) 全面提高学生的语文素养 | 第19页 |
| (二) 正确把握语文教育的特点 | 第19-20页 |
| (三) 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 | 第20页 |
| (四) 努力建设开放而有活力的语文课程 | 第20页 |
| 二、爱尔兰现行小学母语课程标准的基本理念 | 第20-22页 |
| (一) 强调听说读写并重及其相互联系 | 第20-21页 |
| (二) 强调语言的发展性功能 | 第21页 |
| (三) 注重信息通信技术的运用 | 第21-22页 |
| (四) 注重评定的功效 | 第22页 |
| 三、分析与比较 | 第22-24页 |
| (一) 两国都注重母语课程工具性和人文性的统一 | 第22-23页 |
| (二) 中国倾向于革除原有语文课程的弊端 | 第23页 |
| (三) 爱尔兰强调遵循语言习得规律 | 第23-24页 |
| 第三章 中爱现行小学母语课程标准的框架比较 | 第24-29页 |
| 一、中国现行小学母语课程标准的框架 | 第24-25页 |
| 二、爱尔兰现行小学母语课程标准的框架 | 第25-26页 |
| 三、分析与比较 | 第26-29页 |
| (一) 课程目标维度的差异 | 第26-27页 |
| (二) 与爱尔兰相比,中国还列出了“综合性学习”领域 | 第27页 |
| (三) 与中国相比,爱尔兰更注重课程的评价 | 第27-29页 |
| 第四章 中爱现行小学母语课程标准中阶段目标与内容的比较 | 第29-48页 |
| 一、阅读目标与内容比较 | 第29-36页 |
| (一) 我国阅读目标与内容的列举 | 第29-30页 |
| (二) 爱尔兰阅读目标与内容的列举 | 第30-33页 |
| (三) 分析与比较 | 第33-36页 |
| 二、写作目标与内容比较 | 第36-42页 |
| (一) 我国写作目标与内容的列举 | 第36页 |
| (二) 爱尔兰写作目标与内容的列举 | 第36-40页 |
| (三) 分析与比较 | 第40-42页 |
| 三、口语目标与内容比较 | 第42-48页 |
| (一) 我国口语目标与内容的列举 | 第42页 |
| (二) 爱尔兰口语目标与内容的列举 | 第42-45页 |
| (三) 分析与比较 | 第45-48页 |
| 第五章 中爱现行小学母语课程标准中评价建议的比较 | 第48-57页 |
| 一、中国现行小学母语课程标准的评价建议 | 第48-49页 |
| (一) 充分发挥语文课程评价的多种功能 | 第48页 |
| (二) 恰当运用多种评价方式 | 第48-49页 |
| (三) 注重评价主体的多元与互动 | 第49页 |
| (四) 突出语文课程评价的整体性和综合性 | 第49页 |
| (五) 具体建议 | 第49页 |
| 二、爱尔兰现行小学母语课程标准的评价建议 | 第49-54页 |
| (一) 关于评价的作用：为什么评价? | 第50页 |
| (二) 关于英语课程的评价：应该评价什么? | 第50-51页 |
| (三) 关于评价工具：如何评价 | 第51-54页 |
| (四) 关于评价的理念：均衡评价 | 第54页 |
| (五) 关于评价结果的运用：记录和沟通 | 第54页 |
| 三、分析与比较 | 第54-57页 |
| (一) 两国都注重评价方式和工具的多样化 | 第54-55页 |
| (二) 两国都注重评价的发展性功能 | 第55-56页 |
| (三) 爱尔兰更注重评价结果的运用 | 第56-57页 |
| 第六章 爱尔兰现行小学母语课程标准对我国的启示 | 第57-62页 |
| 一、课程目标表述应更加具体明确 | 第57-58页 |
| 二、课程目标应强调语言发展与情意发展的紧密联系 | 第58-59页 |
| 三、课程目标应强调学生语文实践的自主性和开放性 | 第59-60页 |
| 四、课程评价应注重多元性与弹性发展的需求 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第66-67页 |