| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究内容与方法 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10-12页 |
| 第2章 理论基础及国内外相关研究 | 第12-24页 |
| 2.1 相关概念 | 第12-15页 |
| 2.1.1 翻转课堂 | 第12-13页 |
| 2.1.2 MOOC | 第13页 |
| 2.1.3 SPOC | 第13-14页 |
| 2.1.4 初中信息科技拓展课 | 第14-15页 |
| 2.2 相关理论 | 第15-16页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.2.2 布鲁姆的掌握学习理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 个性化学习理论 | 第16页 |
| 2.2.4 泛在学习理论 | 第16页 |
| 2.3 国内外研究进展 | 第16-24页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第16-18页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第18-20页 |
| 2.3.3 国内外SPOC教学模式典型应用案例分析 | 第20-23页 |
| 2.3.4 对国内外典型 SPOC 课程研究小结 | 第23-24页 |
| 第3章 基于SPOC的初中信息科技拓展课教学设计 | 第24-36页 |
| 3.1 对学习者的前期分析 | 第24-27页 |
| 3.1.1 学生在线学习的经验 | 第24-25页 |
| 3.1.2 学生对在线交流的态度 | 第25-26页 |
| 3.1.3 学生对每周在线学习时间的态度 | 第26-27页 |
| 3.2 SPOC的教学设计原则 | 第27-29页 |
| 3.3 SPOC学习平台的设计和搭建 | 第29-30页 |
| 3.4 《AI2手机应用程序开发》教学目标与教学内容的设计 | 第30-31页 |
| 3.5 SPOC教学流程的设计 | 第31-32页 |
| 3.6 SPOC交互活动设计 | 第32-34页 |
| 3.7 SPOC多元化的教学评价体系设计 | 第34-36页 |
| 第4章 基于SPOC的信息科技拓展课的实施和研究 | 第36-56页 |
| 4.1 实验设计 | 第36页 |
| 4.2 前测分析 | 第36-38页 |
| 4.2.1 对学生信息科技初始水平的前测 | 第36-37页 |
| 4.2.2 调查学生是否具备线上学习的条件 | 第37-38页 |
| 4.3 行动研究 | 第38-46页 |
| 4.3.1 行动研究的基本环节 | 第38-39页 |
| 4.3.2 行动研究方案 | 第39-40页 |
| 4.3.3 第一轮行动研究 | 第40-41页 |
| 4.3.4 在第一轮行动研究后对教学活动进行修正 | 第41-43页 |
| 4.3.5 第二轮行动研究 | 第43-45页 |
| 4.3.6 行动研究总结 | 第45-46页 |
| 4.4 应用结果分析 | 第46-54页 |
| 4.4.1 学习者的学习态度自评比较 | 第47-48页 |
| 4.4.2 问题求解能力的自评比较 | 第48-49页 |
| 4.4.3 基础研究能力的自评比较 | 第49-51页 |
| 4.4.4 研究性学习能力的自评比较 | 第51-52页 |
| 4.4.5 协作学习能力的自评比较 | 第52-54页 |
| 4.5 学生访谈 | 第54-55页 |
| 4.6 基于SPOC的《AI2手机应用程序设计》实施后的反思 | 第55-56页 |
| 第5章 研究总结 | 第56-59页 |
| 5.1 研究工作的总结 | 第56-57页 |
| 5.2 研究结论 | 第57页 |
| 5.3 研究不足之处分析 | 第57-58页 |
| 5.4 研究展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录A 对POC学习条件调查问卷 | 第61-62页 |
| 附录B 基于SPOC应用效果调查问卷 | 第62-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 附件 | 第68页 |
