| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 导言 | 第8-10页 |
| 一、选题的意义 | 第8页 |
| 二、论文基本结构 | 第8-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-22页 |
| 一、自主学习 | 第10-13页 |
| (一) 自主学习概念的由来及其发展 | 第10-11页 |
| (二) 自主学习的含义 | 第11-12页 |
| (三) 自主学习的相关研究 | 第12-13页 |
| 二、学案 | 第13-19页 |
| (一) “学案”概念的由来及其发展 | 第13-14页 |
| (二) “学案”的含义 | 第14-15页 |
| (三) 国内关于“学案”的相关研究 | 第15页 |
| (四) “学案”编制的理论依据 | 第15-17页 |
| (五) “学案”设计的原则和方法 | 第17-18页 |
| (六) “学案”设计的程序 | 第18-19页 |
| 三、行动研究 | 第19-21页 |
| (一) 行动研究的概念及其意义 | 第19-20页 |
| (三) 行动研究的步骤 | 第20-21页 |
| 四、本章小结 | 第21-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-40页 |
| 一、研究问题 | 第22页 |
| 二、研究对象 | 第22页 |
| 三、研究工具 | 第22-23页 |
| (一) 调查问卷 | 第22-23页 |
| (二) 访谈 | 第23页 |
| 四、研究步骤 | 第23-40页 |
| (一) 问卷调查 | 第23-26页 |
| (二) 制定行动计划 | 第26-37页 |
| (三) 实施行动计划 | 第37-40页 |
| 第四章 研究结果及讨论 | 第40-46页 |
| 一、“学案”的设计 | 第40-42页 |
| (一) “学案”设计的有效性 | 第40-41页 |
| (二) “学案”设计待改进之处 | 第41-42页 |
| 二、高中生英语自主学习能力提高的方面 | 第42-45页 |
| (一) 学习兴趣和自我效能感增强 | 第42-43页 |
| (二) 自主学习策略和方法多样化、系统化 | 第43-44页 |
| (三) 自主监控与评价学习过程常态化 | 第44-45页 |
| 三、学生在英语自主学习能力方面依然存在的问题 | 第45-46页 |
| 第五章 结语 | 第46-50页 |
| 一、主要研究发现 | 第46-47页 |
| (一) “学案”的校本化设计有针对性地指导了学生自主学习 | 第46页 |
| (二) “学案”激发了学生的学习兴趣,提升自主学习意识 | 第46页 |
| (三) “学案”培养了学生自主学习的策略 | 第46-47页 |
| (四) “学案”尊重了学生差异,培养了学生自主学习能力 | 第47页 |
| (五) “学案”在指导学生自主制定学习目标方面还有待提高 | 第47页 |
| 二、教学启示和思考 | 第47-48页 |
| 三、本研究的局限及将来研究打算 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
