孔子知行观融入大学生思想政治教育途径研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| 一、选题依据 | 第9页 |
| 二、研究目的、意义 | 第9-10页 |
| 三、研究综述 | 第10-15页 |
| 四、研究方法 | 第15页 |
| 五、创新之处 | 第15-17页 |
| 第一章 孔子知行观概述 | 第17-43页 |
| 第一节 关于“知” | 第17-26页 |
| 一、为学之“知” | 第17-21页 |
| 二、为人之“知” | 第21-23页 |
| 三、做事之“知” | 第23-26页 |
| 第二节 关于“行” | 第26-35页 |
| 一、为学之“行” | 第26-29页 |
| 二、做人之“行” | 第29-33页 |
| 三、做事之“行” | 第33-35页 |
| 第三节 关于“知、行”关系 | 第35-38页 |
| 一、知是行之导 | 第36页 |
| 二、行是知之本 | 第36-37页 |
| 三、知行合一是目标 | 第37-38页 |
| 第四节、孔子知行观教育的当代价值 | 第38-43页 |
| 一、重视内在体验:自知、心知、乐知 | 第38-40页 |
| 二、依规而行:慎行、笃行、恒行 | 第40-41页 |
| 三、知行合一:当为则为,当止则止 | 第41-43页 |
| 第二章 大学生知行观教育的现状分析 | 第43-57页 |
| 第一节 大学生知行观教育概况 | 第43-47页 |
| 一、知行观教育在思想政治教育中的地位 | 第43页 |
| 二、知行观教育体制机制分析 | 第43-45页 |
| 三、知行观教育环境分析 | 第45-47页 |
| 第二节 大学生知行观教育的实效性分析 | 第47-49页 |
| 一、认知教育脱离生活实际 | 第47-48页 |
| 二、实践教育缺乏系统性 | 第48页 |
| 三、认知教育与实践教育融合度不高 | 第48-49页 |
| 第三节 影响大学生知行观教育的原因分析 | 第49-57页 |
| 一、目标定位重知轻行 | 第49-50页 |
| 二、思想政治教育内容理性教育多,感性教育少 | 第50-52页 |
| 三、教育方法灌输多,体验少,人文关怀不足 | 第52-57页 |
| 第三章 孔子知行观对大学生思想政治教育的启示 | 第57-71页 |
| 第一节 明确思想政治教育中知行观教育的目标 | 第57-61页 |
| 一、最高目标:促进学生的全面发展 | 第57-60页 |
| 二、发展目标:培养人文情怀 | 第60页 |
| 三、生活目标:促进知行合一 | 第60-61页 |
| 第二节 丰富思想政治教育中知行观教育的内容 | 第61-64页 |
| 一、以“仁爱”教育为核心,加强“知”教 | 第61-62页 |
| 二、以德行培养为基础,促进“行”教 | 第62-63页 |
| 三、以实践教育为载体,促进知行合一 | 第63-64页 |
| 第三节 探索思想政治教育中知行观教育的新途径 | 第64-71页 |
| 一、以人为本,教育过程“知”、“行”并重 | 第64-66页 |
| 二、坚持学生主体地位,教育学生求真知、践善行 | 第66-67页 |
| 三、创新课堂教育模式,引导学生知行合一 | 第67-68页 |
| 四、营造良好校园文化氛围,促进学生知行合一 | 第68-71页 |
| 结论 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
