| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 一﹑问题的提出及研究意义 | 第8页 |
| 二、国内关于该课题的研究现状 | 第8-10页 |
| （一）关于新高考改革的研究 | 第9页 |
| （二）关于分层走班教学的研究 | 第9-10页 |
| 三、研究思路 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| （一）文献法 | 第11页 |
| （二）调查研究法 | 第11页 |
| （三）行动研究法 | 第11-12页 |
| 第二章 高考改革对高中生物教学的影响 | 第12-21页 |
| 一、高考改革的特点 | 第12-15页 |
| （一）试点先行 | 第12页 |
| （二）建立综合素质评价，一定程度打破“唯分数论” | 第12页 |
| （三）完善高中学业水平考试，实现教育评价和选拔双重功能 | 第12-13页 |
| （四）差距趋小，更加公平 | 第13-14页 |
| （五）考生和高校具有双向选择权 | 第14页 |
| （六）高考招生选拔体系更加多元化 | 第14页 |
| （七）高职院校招生分类考试将成为主要发展渠道 | 第14-15页 |
| （八）高考后进行自主招生，各方压力均减轻 | 第15页 |
| 二、高考改革对“教”产生的影响 | 第15-19页 |
| （一）高考改革对生物学科地位的影响 | 第15-16页 |
| （二）高考改革对生物学科教学内容的影响 | 第16页 |
| （三）高考改革对教学管理以及教学方式的影响 | 第16-17页 |
| （四）高考改革对教学评价形式的影响 | 第17-18页 |
| （五）高考改革对教师专业发展的影响 | 第18-19页 |
| 三、高考改革对“学”产生的影响 | 第19-21页 |
| （一）高考改革使学生的自主选择权增加 | 第19页 |
| （二）高考改革使学生身心负担减轻 | 第19-20页 |
| （三）高考改革使学生职业规划提前 | 第20页 |
| （四） 高考改革促进学生全面而有个性的发展 | 第20-21页 |
| 第三章 高中生物教学为适应高考改革所采取的对策 | 第21-30页 |
| 一﹑分层走班教学的概念及理论基础 | 第21-23页 |
| （一）分层走班教学的概念 | 第21页 |
| （二） 分层走班教学的理论基础 | 第21-22页 |
| （三）分层走班教学的实施意义 | 第22-23页 |
| 二﹑高中生物“分层走班教学”模式的构建策略 | 第23-27页 |
| （一）学生分层 | 第23-24页 |
| （二）教学目标分层 | 第24-25页 |
| （三） 教学方法分层 | 第25-26页 |
| （四）作业布置分层 | 第26页 |
| （五） 评价分层 | 第26-27页 |
| 三﹑分层走班教学的优势及存在问题 | 第27-30页 |
| （一）分层走班教学的优势 | 第27页 |
| （二）分层走班教学存在的问题及对策 | 第27-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 注释 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 致谢 | 第34页 |