| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-23页 |
| (一) 研究背景与意义 | 第11-13页 |
| 1. 研究背景 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-14页 |
| 1. 文献法 | 第13页 |
| 2. 比较法 | 第13页 |
| 3. 历史法 | 第13-14页 |
| 4. 政策分析法 | 第14页 |
| (三) 研究综述 | 第14-21页 |
| 1. 国内相关研究综述 | 第14-17页 |
| 2. 国外相关研究综述 | 第17-20页 |
| 3. 国内外研究评析 | 第20-21页 |
| (四) 相关概念界定 | 第21-23页 |
| 1. 教师流动 | 第21页 |
| 2. 《教师人才流动激励政策》 | 第21-23页 |
| 二、美国中小学《教师人才流动激励政策》的出台背景 | 第23-29页 |
| (一) 保持全球霸主地位的需要 | 第23-24页 |
| (二) 经济危机的影响 | 第24-26页 |
| (三) 教育改革的推动 | 第26-27页 |
| (四) 薄弱学校的现实需求 | 第27-29页 |
| 三、美国中小学《教师人才流动激励政策》的基本理念与主要内容 | 第29-35页 |
| (一) 《教师人才流动激励政策》的基本理念 | 第29-31页 |
| 1. 促进基础教育公平的关键在均衡师资配置 | 第29-30页 |
| 2. 提高教育质量的重要途径为引进高质量教师 | 第30页 |
| 3. 教育水平的提升有利于学生的全面发展 | 第30-31页 |
| (二) 《教师人才流动激励政策》的主要内容 | 第31-35页 |
| 1. 教师流动的对象 | 第31-32页 |
| 2. 教师流动的去向 | 第32-33页 |
| 3. 教师流动的开展步骤 | 第33-34页 |
| 4. 教师流动的保障措施 | 第34-35页 |
| 四、美国中小学《教师人才流动激励政策》的实施与成效 | 第35-46页 |
| (一) 《教师人才流动激励政策》的实施情况 | 第35-40页 |
| 1. 高质量教师的确定与聘用 | 第35-36页 |
| 2. 教师对流动激励政策的回应 | 第36-37页 |
| 3. 流动教师的出处 | 第37-39页 |
| 4. 职位空缺的填补 | 第39-40页 |
| (二) 《教师人才流动激励政策》的实施成效 | 第40-46页 |
| 1. 教师留任率得以提升,促进了教师的专业成长 | 第40-41页 |
| 2. 学生学业成绩得到提高,缩小了学生间差距 | 第41-43页 |
| 3. 教师资源配置得到优化,减少了校际差距 | 第43-44页 |
| 4. 兼顾公平与效益,推动了基础教育的发展 | 第44-46页 |
| 五、美国中小学《教师人才流动激励政策》的特点分析与启示 | 第46-54页 |
| (一) 《教师人才流动激励政策》的特点分析 | 第46-50页 |
| 1. 优点分析 | 第46-48页 |
| (1) 坚持公平自愿原则,尊重教师和学校的选择权 | 第46页 |
| (2) 制定较完善的配套措施,促进政策顺利实施 | 第46-47页 |
| (3) 注重流动教师和薄弱学校教师的交流与合作 | 第47-48页 |
| 2. 存在的不足 | 第48-50页 |
| (1) 单纯的物质激励无法吸引大量优秀教师流动 | 第48页 |
| (2) 教师流动方式单一,大规模操作性不强 | 第48-49页 |
| (3) 研究数据保存不完整,政策评估不全面 | 第49-50页 |
| (二) 对我国的启示 | 第50-54页 |
| 1. 以教师和教育发展为本,规范流动进程 | 第50-51页 |
| 2. 构建合理的奖励机制,稳定流动人员 | 第51-52页 |
| 3. 搭建校际间交流平台,实现共同发展 | 第52页 |
| 4. 加强对教师流动政策的追踪调查和实效研究 | 第52-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-62页 |
| 攻读硕士学位期间的主要学术成果 | 第62页 |
