| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 教育生态学相关研究综述 | 第11-12页 |
| 1.3.2 基于教育生态学视角下的数学课堂教学的相关研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 教育生态学视角下农村初中数学课堂教学的相关理论 | 第14-20页 |
| 2.1 教育生态学概念的界定 | 第14页 |
| 2.2 教育生态学原理 | 第14-17页 |
| 2.2.1 限制因子 | 第15页 |
| 2.2.2 耐度定律与最适度原则 | 第15-16页 |
| 2.2.3 花盆效应 | 第16页 |
| 2.2.4 生态位原理 | 第16页 |
| 2.2.5 教育节律 | 第16页 |
| 2.2.6 边缘效应 | 第16-17页 |
| 2.2.7 一潭活水效应 | 第17页 |
| 2.3 教育生态学视角下理想农村初中数学课堂教学的特征 | 第17-20页 |
| 2.3.1 整体联系性 | 第17-18页 |
| 2.3.2 开放性 | 第18页 |
| 2.3.3 动态平衡性 | 第18页 |
| 2.3.4 互利共生性 | 第18-19页 |
| 2.3.5 可持续发展性 | 第19-20页 |
| 第3章 农村初中数学课堂教学的生态状态 | 第20-44页 |
| 3.1 农村初中数学课堂教学环境现状调查分析 | 第20-31页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 | 第20-21页 |
| 3.1.2 调查的实施 | 第21页 |
| 3.1.3 调查问卷的统计与分析 | 第21-31页 |
| 3.2 农村初中数学课堂教学实例及分析 | 第31-37页 |
| 3.2.1“有理数的乘法”新授课教学片段分析 | 第31-33页 |
| 3.2.2“勾股定理”新授课教学片段分析 | 第33-36页 |
| 3.2.3“等腰三角形”复习课教学片段分析 | 第36-37页 |
| 3.3 农村初中数学课堂教学生态问题及原因 | 第37-44页 |
| 3.3.1 数学课堂教学环境失衡 | 第38-39页 |
| 3.3.2 数学教师专业能力较低 | 第39-41页 |
| 3.3.3 农村初中学生数学学习习惯与方法问题 | 第41-44页 |
| 第4章 教育生态学视角下促进农村初中数学课堂教学的措施 | 第44-52页 |
| 4.1 优化农村初中数学课堂环境 | 第44-46页 |
| 4.1.1 提高教室教学多媒体使用率 | 第44页 |
| 4.1.2 合理安排座位 | 第44-45页 |
| 4.1.3 提升课堂数学文化知识的氛围 | 第45-46页 |
| 4.1.4 加强农村学校与城市学校之间的交流 | 第46页 |
| 4.2 提升农村初中数学教师专业水平 | 第46-49页 |
| 4.2.1 转变教学理念 | 第47页 |
| 4.2.2 整合三维目标 | 第47-48页 |
| 4.2.3 改变教学方式 | 第48页 |
| 4.2.4 多面进行评价 | 第48-49页 |
| 4.3 改善农村初中学生数学学习习惯与方法 | 第49-52页 |
| 4.3.1 改善农村初中学生的数学学习习惯 | 第49页 |
| 4.3.2 改善农村初中学生的数学学习方法 | 第49-52页 |
| 第5章 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录A 调查问卷 | 第56-60页 |
| 附录B 攻读学位期间发表的论文 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
