高中生物理解题自我监控的调查研究--以兰州市城关区两所城市高中为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-15页 |
| （一）问题的提出 | 第10-12页 |
| （二）研究内容 | 第12-13页 |
| （三）研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.研究目的 | 第13页 |
| 2.研究意义 | 第13-14页 |
| （四）研究方法与思路 | 第14-15页 |
| 1.研究方法 | 第14页 |
| 2.研究思路 | 第14-15页 |
| 二、概念界定与文献综述 | 第15-26页 |
| （一）概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.物理解题 | 第15页 |
| 2.高中生物理解题 | 第15-16页 |
| 3.自我监控 | 第16-17页 |
| 4.高中生物理解题自我监控 | 第17页 |
| （二）自我监控的研究综述 | 第17-21页 |
| 1.国外对自我监控的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.国内对自我监控的相关研究 | 第19-21页 |
| （三）自我监控在物理学科方面的研究综述 | 第21-26页 |
| 1.国外的相关研究 | 第21-23页 |
| 2.国内的相关研究 | 第23-26页 |
| 三、研究的理论基础 | 第26-28页 |
| （一）建构主义学习理论 | 第26页 |
| （二）元认知理论 | 第26-27页 |
| （三）班杜拉社会学习论 | 第27-28页 |
| 四、高中生物理解题自我监控的调查 | 第28-32页 |
| （一）调查工具 | 第28-30页 |
| （二）调查对象的选取 | 第30-31页 |
| （三）施测 | 第31-32页 |
| 五、调查数据的统计和分析 | 第32-81页 |
| （一）问卷调查数据的总体分布及分析 | 第32-66页 |
| 1.高中生物理解题自我监控的总体情况 | 第32-35页 |
| 2.高中生物理解题自我监控在各指标下进一步分析 | 第35-44页 |
| 3.高中生物理解题自我监控的学校差异 | 第44-49页 |
| 4.高中生物理解题自我监控的性别差异 | 第49-53页 |
| 5.高中生物理解题自我监控的年级差异 | 第53-58页 |
| 6.高中生物理解题自我监控与物理学业成绩的关系 | 第58-63页 |
| 7.不同成绩水平的高中生物理解题自我监控的差异 | 第63-66页 |
| （二）多因素交互影响分析 | 第66-74页 |
| 1.不同学校、性别学生的物理解题自我监控的比较 | 第66页 |
| 2.不同年级、性别学生的物理解题自我监控的比较 | 第66-67页 |
| 3.不同学校、年级学生的物理解题自我监控的比较 | 第67页 |
| 4.不同学校、成绩水平学生的物理解题自我监控比较 | 第67-70页 |
| 5.不同年级、成绩水平学生的物理解题自我监控比较 | 第70-72页 |
| 6.不同性别、成绩水平学生的物理解题自我监控比较 | 第72-74页 |
| （三）访谈分析研究 | 第74-81页 |
| 六、结论与建议 | 第81-87页 |
| （一）研究结论 | 第81-82页 |
| （二）教学建议 | 第82-87页 |
| 七、研究的不足与展望 | 第87-88页 |
| （一）研究的不足 | 第87页 |
| （二）研究的展望 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-91页 |
| 附录 1 | 第91-94页 |
| 附录 2 | 第94-95页 |
| 附录 3 | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96页 |
