| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| （一） 问题的提出与研究意义 | 第11-12页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| （四） 研究重点难点与创新点 | 第17-18页 |
| 一、人的发展的非连续性的一般理论阐释 | 第18-30页 |
| （一） 相关概念解析 | 第18-20页 |
| 1. 人的发展的非连续性 | 第18-19页 |
| 2. 非连续性教育 | 第19-20页 |
| （二） 人的发展的非连续性的来源 | 第20-24页 |
| 1. 人的发展的非连续性的一般来源 | 第20-22页 |
| 2. 思想政治教育视域下人的发展的非连续性的特殊来源 | 第22-24页 |
| （三） 影响人的发展的非连续性的因素 | 第24-26页 |
| 1. 人生境况的稳定性与变动性的矛盾 | 第24-25页 |
| 2. 个体主观愿望的实现程度与客观条件的限制性的矛盾 | 第25页 |
| 3. 个体利益与集体利益的矛盾 | 第25-26页 |
| （四） 人的发展的非连续性的具体表现 | 第26-28页 |
| 1. 生理表现 | 第26页 |
| 2. 心理表现 | 第26-27页 |
| 3. 精神表现 | 第27-28页 |
| （五） 人的发展的非连续性理论的基本观点 | 第28-30页 |
| 1. 人的发展，是丰富而复杂的 | 第28页 |
| 2. 人的发展的非连续性受到非理性因素的重要影响 | 第28页 |
| 3. 偶然事件对于的发展具有重要意义 | 第28-29页 |
| 4. 人的发展的非连续性在日常生活中屡见不鲜 | 第29-30页 |
| 二、人的发展的非连续性与思想政治教育的关系 | 第30-35页 |
| （一） 人的发展的非连续性对思想政治教育有重要价值 | 第30-31页 |
| 1. 人的发展的非连续性为思想政治教育提供了新视角 | 第30页 |
| 2. 人的发展的非连续性有利于思想政治教育培养思想品德高尚的人 | 第30页 |
| 3. 人的发展的非连续性来源对思想政治教育具有启发意义 | 第30-31页 |
| （二） 思想政治教育是人的发展的连续性教育与非连续性教育的有机统一 | 第31-35页 |
| 1. 人的发展的非连续性教育对人的发展的连续性教育的积极意义 | 第31-33页 |
| 2. 思想政治教育是人的发展的连续性教育与非连续性教育的有机整合 | 第33-35页 |
| 三、人的发展的非连续性视域下大学生思想政治教育的对策 | 第35-47页 |
| （一） 转变大学生思想政治教育理念与思维方式 | 第35-39页 |
| 1. 关注存在领域，着眼大学生生存境遇 | 第35-36页 |
| 2. 凸显生命完整性，关注非理性因素 | 第36-38页 |
| 3. 转化思维方式，具备复杂思维 | 第38-39页 |
| （二） 拓宽思想政治教育途径 | 第39-43页 |
| 1. 引导学生直面危机，把握生命发展的新起点 | 第39-40页 |
| 2. 挖掘碰撞的价值，把握发展节点 | 第40-41页 |
| 3. 唤醒学生道德意识，增强道德责任感 | 第41-43页 |
| （三） 创新思想政治教育方法 | 第43-47页 |
| 1. 高峰体验法 | 第43-45页 |
| 2. 冲突缓解法 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第53页 |
