| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、问题的提出 | 第10-13页 |
| （一）研究的背景 | 第10-11页 |
| （二）研究的意义 | 第11页 |
| （三）研究的问题 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-23页 |
| （一）国外相关文献述评 | 第13-16页 |
| （二）国内相关文献综述 | 第16-21页 |
| （三）核心概念的界定 | 第21-23页 |
| 1. 教育评价 | 第21-22页 |
| 2. 数学课堂评价 | 第22页 |
| 3. 数学学习评价 | 第22-23页 |
| 三、研究方法与设计 | 第23-27页 |
| （一）研究方法 | 第23-24页 |
| 1. 文献法 | 第23页 |
| 2. 问卷调查法 | 第23页 |
| 3. 访谈法 | 第23-24页 |
| (二) 研究设计 | 第24-27页 |
| 1. 被试的选择 | 第24页 |
| 2. 问卷的编制 | 第24-25页 |
| 3. 访谈提纲的设计 | 第25页 |
| 4. 实施的过程 | 第25-26页 |
| 5. 调查结果的分析和处理 | 第26-27页 |
| 四、高中生数学学习评价的现状及分析 | 第27-54页 |
| (一) 高中数学教师对学生数学学习评价的认识现状及分析 | 第27-31页 |
| （二）高中数学课堂学习评价的现状及分析 | 第31-42页 |
| 1. 教师对课堂教学目标的认识现状及分析 | 第31-33页 |
| 2. 数学课堂学习评价方法运用的现状及分析 | 第33-36页 |
| 3. 数学课堂学习评价主体的现状及分析 | 第36-37页 |
| 4. 数学课堂学习评价内容的现状及分析 | 第37-42页 |
| （三）高中数学作业评价的现状及分析 | 第42-48页 |
| 1. 作业布置的现状及分析 | 第42-45页 |
| 2. 作业批改的现状及分析 | 第45-48页 |
| （四）高中数学测验评价的现状及分析 | 第48-54页 |
| 1. 测验的频度 | 第48-49页 |
| 2. 试题的编制 | 第49-50页 |
| 3. 测验结果的处理和利用现状 | 第50-54页 |
| 五、研究的结论与建议 | 第54-70页 |
| （一）研究的结论 | 第54-61页 |
| 1. 教师对评价理念认识不够深刻，对“评价建议”存在诸多疑问 | 第55-56页 |
| 2. 教师普遍认为高考是评价改革实施的最大阻碍 | 第56页 |
| 3. 课堂学习中评价标准缺失，评价内容不够全面 | 第56-57页 |
| 4. 学生在课堂提问中参与度不均，评价对象不够全面 | 第57页 |
| 5. 教师仍视课堂学习为高考“训练场”，评价重结果而轻过程 | 第57-58页 |
| 6. 布置的作业内容统一化，类型单一化 | 第58页 |
| 7. 作业批改流于形式，对学生的指导反馈作用不大 | 第58-59页 |
| 8. 考试仍被视为评价学生学习状况的唯一方式 | 第59-60页 |
| 9. 试题编制以高考为模板，过于强调学生的应试能力 | 第60页 |
| 10.师生对考试结果的反馈信息重视不够 | 第60-61页 |
| （二）研究的建议 | 第61-70页 |
| 1. 促进教师对数学新课程评价理念认识的建议 | 第61-62页 |
| 2. 高中数学课堂学习评价建议 | 第62-63页 |
| 3. 高中数学作业评价建议 | 第63-67页 |
| 4. 高中数学测验评价的建议 | 第67-70页 |
| 六、反思与展望 | 第70-71页 |
| (一) 方法方面的反思 | 第70页 |
| （二）理论方面的反思 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 1 | 第75-80页 |
| 附录 2 | 第80-83页 |
| 附录 3 | 第83-84页 |
| 附录 4 | 第84-87页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
