| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 引言 | 第10-24页 |
| 一、选题缘由 | 第10-16页 |
| (一) 提高质量是当今世界幼儿教育改革的热点 | 第10-13页 |
| (二) 评价是促进幼儿园质量提升的有效手段 | 第13页 |
| (三) 幼儿园质量评价是我国现阶段幼教评价改革的瓶颈 | 第13-15页 |
| (四) 以比较的视野研究中美高质量幼儿园评价标准的缺失 | 第15-16页 |
| 二、研究的目的、内容及意义 | 第16-17页 |
| (一) 研究目的和主要内容 | 第16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-17页 |
| 三、国内外研究现状综述 | 第17-22页 |
| (一) 相关概念研究 | 第17-19页 |
| (二) 我国幼儿教育质量评价标准的研究 | 第19-20页 |
| (三) 美国幼儿园质量评价标准的研究 | 第20-22页 |
| (四) 简评 | 第22页 |
| 四、研究思路和方法 | 第22-24页 |
| (一) 研究的思路 | 第22-23页 |
| (二) 研究的主要方法 | 第23-24页 |
| 第一章 美国高质量幼儿园评价标准介绍 | 第24-37页 |
| 一、美国高质量幼儿园评价标准的界定 | 第24页 |
| 二、对美国高质量幼儿园评价标准的概括说明 | 第24-26页 |
| 三、美国高质量幼儿园评价标准的理论基础 | 第26页 |
| 四、美国高质量幼儿园评价标准的内容介绍 | 第26-34页 |
| (一) 人际关系 | 第27-28页 |
| (二) 课程 | 第28-29页 |
| (三) 教学 | 第29-30页 |
| (四) 评估与儿童成长 | 第30-31页 |
| (五) 健康 | 第31页 |
| (六) 教师 | 第31-32页 |
| (七) 家庭 | 第32-33页 |
| (八) 社区关系 | 第33页 |
| (九) 物质环境 | 第33-34页 |
| (十) 领导与管理 | 第34页 |
| 五、美国高质量幼儿园评价标准的特点 | 第34-37页 |
| (一) 以儿童为中心 | 第34-35页 |
| (二) 注重证据支持 | 第35-36页 |
| (三) 评价内容全面系统 | 第36-37页 |
| 第二章 我国高质量幼儿园评价标准介绍 | 第37-48页 |
| 一、我国高质量幼儿园评价标准的界定 | 第37页 |
| 二、我国高质量幼儿园评价标准的概括说明 | 第37-38页 |
| 三、中国高质量幼儿园评价标准的理论基础 | 第38-39页 |
| 四、我国高质量幼儿园评价标准的内容介绍 | 第39-46页 |
| (一) 我国四省市示范性幼儿园评价标准介绍 | 第39-43页 |
| (二) 我国高质量幼儿园的评价内容 | 第43-46页 |
| 五、我国高质量幼儿园评价标准的特点 | 第46-48页 |
| (一) 关注硬件设施 | 第46页 |
| (二) 强调幼儿安全与卫生 | 第46-47页 |
| (三) 强调高质量幼儿园的示范作用 | 第47-48页 |
| 第三章 中美高质量幼儿园评价标准的对比分析 | 第48-58页 |
| 一、对比维度介绍 | 第48-50页 |
| (一) 过程性评价与结构性评价的含义 | 第48-49页 |
| (二) 具体的维度说明 | 第49-50页 |
| 二、中美两国高质量幼儿园评价标准对比的结果 | 第50-54页 |
| (一) 结构性质量指标对比 | 第50-51页 |
| (二) 过程性质量指标对比 | 第51-54页 |
| 三、中美高质量幼儿园评价标准对比分析后对我国的启示 | 第54-58页 |
| (一) 高质量幼儿园评价标准须以儿童发展理论为依据 | 第55页 |
| (二) 高质量的评估标准应增加对过程性质量的评价 | 第55-56页 |
| (三) 评估标准中增加课程和师幼关系的评价比例 | 第56页 |
| (四) 评价标准的内容应进一步细化可操作 | 第56-57页 |
| (五) 发挥多方力量的作用尝试建立统一的高质量评价标准 | 第57-58页 |
| 结束语 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 著作类 | 第61页 |
| 期刊类 | 第61-63页 |
| 学位论文 | 第63页 |
| 英文著作、文件 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
