规训权力视域下的师生关系研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-29页 |
| （一）研究的缘起 | 第11-12页 |
| （二）研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| （三）研究视角与方法 | 第13-15页 |
| 1.研究视角 | 第13-14页 |
| 2.研究方法 | 第14-15页 |
| （四）文献综述 | 第15-29页 |
| 1.概念界定 | 第15-18页 |
| 2.相关研究综述 | 第18-29页 |
| 二、规训权力的发展与特点 | 第29-39页 |
| （一）规训权力的发展 | 第29-34页 |
| 1.历史滥觞 | 第29-30页 |
| 2.实施手段 | 第30-33页 |
| 3.后续影响 | 第33-34页 |
| （二）规训权力的主要特点 | 第34-39页 |
| 1.生产性 | 第35页 |
| 2.关系性 | 第35-36页 |
| 3.治理性 | 第36页 |
| 4.微观性 | 第36页 |
| 5.主体、知识性 | 第36-37页 |
| 6.抗拒性 | 第37-39页 |
| 三、规训权力视域下的师生关系问题检视 | 第39-47页 |
| （一）规训权力视域下师生关系存在的问题 | 第39-45页 |
| 1.对立与冲突 | 第39-40页 |
| 2.疏离与冷漠 | 第40-41页 |
| 3.角色失调与定位混乱 | 第41-42页 |
| 4.物质化与功利化 | 第42-43页 |
| 5.非民主与极端化 | 第43-45页 |
| （二）规训权力视域对师生关系问题研究的启示 | 第45-47页 |
| 四、规训权力视域下的师生权力互动 | 第47-55页 |
| （一）权力与关系 | 第47-48页 |
| （二） 教师权力的运作 | 第48-51页 |
| 1.空间的安排 | 第48-49页 |
| 2.时间的管制 | 第49-50页 |
| 3.正常化的机制 | 第50页 |
| 4.考试(或检查、评鉴) | 第50-51页 |
| （三）学生权力的捍卫 | 第51-55页 |
| 五、规训权力视域下的师生关系重建 | 第55-65页 |
| （一）规训权力视域下教师职能的内容更新 | 第55-56页 |
| 1.知识的传授 | 第55-56页 |
| 2.道德的引导 | 第56页 |
| 3.班级的管理 | 第56页 |
| （二）规训权力视域下学生角色的更新 | 第56-58页 |
| 1.学习的主体 | 第56-57页 |
| 2.自由的个体 | 第57页 |
| 3.管理的参与者 | 第57-58页 |
| （三）规训权力视域下师生关系的新特点 | 第58-65页 |
| 1.生产性的师生关系 | 第58-59页 |
| 2.关系性的师生关系 | 第59-60页 |
| 3.自由的师生关系 | 第60-61页 |
| 4.“毛细管”般的师生关系 | 第61-62页 |
| 5.主体、知识、权力下的师生关系 | 第62-64页 |
| 6.民主平等的师生关系 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-76页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
