| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第11-12页 |
| 1.2 概念界定 | 第12-13页 |
| 1.2.1 县级职教中心 | 第12页 |
| 1.2.2 工作过程导向 | 第12页 |
| 1.2.3 工作过程导向课程 | 第12-13页 |
| 1.3 选题的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.1 国外关于工作过程导向的研究 | 第13页 |
| 1.3.2 我国关于工作过程导向的研究 | 第13-15页 |
| 1.4 论文框架和研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 论文框架 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 基于工作过程导向课程的理论分析 | 第17-22页 |
| 2.1 工作过程导向课程的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 2.1.2 情境认知与学习理论 | 第17-18页 |
| 2.1.3 工作本位学习理论 | 第18页 |
| 2.2 工作过程导向课程的核心内涵 | 第18-20页 |
| 2.2.1 以工作任务为核心注重工作过程的完整性 | 第18-19页 |
| 2.2.2 以项目或任务为载体课程实施形式情境化 | 第19页 |
| 2.2.3 以行动导向为范式注重实践操作技能 | 第19页 |
| 2.2.4 以学生为中心强调在合作中学习 | 第19-20页 |
| 2.2.5 以多元化为原则注重课程评价的开放性 | 第20页 |
| 2.3 工作过程导向课程设置的要求与原则 | 第20-22页 |
| 2.3.1 工作过程导向课程设置的要求 | 第20页 |
| 2.3.2 工作过程导向课程设置的原则 | 第20-22页 |
| 3 县级职教中心课程体系中存在的问题与原因分析 | 第22-29页 |
| 3.1 县级职教中心的课程现状调查 | 第22-25页 |
| 3.1.1 对学校领导、老师的访谈结果 | 第22-23页 |
| 3.1.2 来自企业骨干的访谈 | 第23-24页 |
| 3.1.3 来自学生的调查 | 第24-25页 |
| 3.2 县级职教中心课程存在的问题 | 第25-26页 |
| 3.2.1 培养目标定位不清缺乏对区域经济发展需要的把握 | 第25页 |
| 3.2.2 课程内容选择不合理与实际工作任务相关度低 | 第25页 |
| 3.2.3 课程实施方法单一与实际工作过程联系不紧密 | 第25-26页 |
| 3.2.4 课程评价方法不科学不利于促进学生职业能力发展 | 第26页 |
| 3.3 县级职教中心课程存在问题的原因探析 | 第26-29页 |
| 3.3.1 缺乏课改激励机制和课改支持体系 | 第26-27页 |
| 3.3.2 缺乏对行业企业需求的综合分析 | 第27页 |
| 3.3.3 缺乏良好的师资保障机制 | 第27-28页 |
| 3.3.4 缺乏稳定的校企合作保障机制 | 第28-29页 |
| 4 工作过程导向的县级职教中心课程改革的策略 | 第29-33页 |
| 4.1 宏观政策保障方面 | 第29-30页 |
| 4.1.1 建立良好的课改激励机制和课改支持体系 | 第29页 |
| 4.1.2 搭建稳定的校企合作保障机制 | 第29-30页 |
| 4.1.3 完善县级职教中心师资培训体系 | 第30页 |
| 4.2 课程实施方面 | 第30-33页 |
| 4.2.1 以工作过程为导向构建专业课程体系 | 第30页 |
| 4.2.2 以社会需求为依据合理定位专业课程目标 | 第30-31页 |
| 4.2.3 以工作任务为引领确定学习领域课程 | 第31页 |
| 4.2.4 以行动导向为指导有效组织课程实施 | 第31-32页 |
| 4.2.5 以职业能力为核心评价课程实施效果 | 第32-33页 |
| 5 基于工作过程导向的课程改革实践—以我校机电专业为例 | 第33-40页 |
| 5.1 基于工作过程导向的机电人才培养原则 | 第33页 |
| 5.1.1 以全面素质为基础以能力提升为本位 | 第33页 |
| 5.1.2 以企业需求为依据以就业为导向 | 第33页 |
| 5.1.3 以学生为主体体现教学组织的科学性和灵活性 | 第33页 |
| 5.2 基于工作过程导向的机电专业的人才培养目标 | 第33-36页 |
| 5.2.1 县级职教中心机电专业的人才培养目标及主要面向的岗位群 | 第33-34页 |
| 5.2.2 县级职教中心机电专业主要面向的岗位群及岗位分析报告 | 第34-36页 |
| 5.3 基于工作过程导向的机电技术与应用专业人才培养规格与培养模式 | 第36-37页 |
| 5.3.1 培养规格 | 第36页 |
| 5.3.2 培养模式 | 第36-37页 |
| 5.4 基于工作过程导向的机电专业课程体系构建 | 第37-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-49页 |
| 后记 | 第49页 |
