| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 三、研究现状与创新 | 第10-11页 |
| 四、本文研究方法 | 第11-13页 |
| 第一章 多元智能理论概述 | 第13-19页 |
| 一、多元智能理论 | 第13-16页 |
| （一）多元智能理论产生的背景 | 第13-14页 |
| （二）多元智能理论的主要内容 | 第14-16页 |
| 二、多元智能理论中的美术教育思想 | 第16-19页 |
| （一）多元智能理论与艺术教育 | 第16-18页 |
| （二）多元智能理论与儿童美术教育 | 第18-19页 |
| 第二章 多元智能理论与我国传统儿童美术教育教学比较 | 第19-27页 |
| 一、教育目标之比较 | 第19-21页 |
| 二、教育方法之比较 | 第21页 |
| 三、教育内容之比较 | 第21-23页 |
| 四、教育实施途径之比较 | 第23-24页 |
| 五、教育评价之比较 | 第24-27页 |
| 第三章 多元智能理论渗透的儿童美术课堂教学应用 | 第27-35页 |
| 一、多元智能融入的儿童美术课堂教学设计原则 | 第27-28页 |
| 二、提倡情境化的教学模式 | 第28-29页 |
| 三、采取美术技能与创意思维“分”“合”训练模式 | 第29-32页 |
| （一）多元智能渗透的美术技能训练 | 第29-30页 |
| （二）多元智能渗透的想象力、创造力的训练 | 第30-31页 |
| （三）分开后的整合，富有创造力的儿童美术作品 | 第31-32页 |
| 四、加强多媒体在儿童美术教学中的运用 | 第32-33页 |
| （一）多媒体教学的特点 | 第32页 |
| （二）多媒体不能够完全代替面授式教学 | 第32-33页 |
| 五、建立完善的评价模式 | 第33页 |
| 六、一节多元智能儿童美术课程设计 | 第33-35页 |
| 第四章 多元智能理论带给我国儿童美术课堂教学的几点引申 | 第35-39页 |
| 一、儿童美术教育教学应坚持的几项原则 | 第35-36页 |
| （一）主体性原则 | 第35-36页 |
| （二）建构性原则 | 第36页 |
| （三）差异性原则 | 第36页 |
| 二、鼓励儿童的创新思维 | 第36-37页 |
| （一）主动创造有利于儿童创造性思维发挥的环境 | 第37页 |
| （二）积极的在儿童美术创造活动中进行引导 | 第37页 |
| 三、“全面”教育与“个性”教育相融合 | 第37-38页 |
| 四、真正做到因材施教 | 第38页 |
| 五、加强多元智能理论的传播 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 后记 | 第43-45页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第45-46页 |