| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| （一）在真实的语文学习与教学实践中发现问题 | 第9页 |
| （二）课程标准关于学生作文修改能力的拟定与解析 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）在理论层面上廓清小学作文修改能力培养是作文教学的重要任务 | 第10-11页 |
| 三、在实践层面纠正教师不重视小学作文修改能力培养的偏向 | 第11页 |
| 四、小学是作文修改能力获得的奠基阶段 | 第11页 |
| 五、相关概念阐释 | 第11-13页 |
| （一）作文教学与小学作文教学 | 第11-12页 |
| （二）小学生写作能力与作文修改能力 | 第12-13页 |
| 六、文献综述 | 第13-16页 |
| （一）相关理论阐述 | 第13-14页 |
| （二）相关实践研究 | 第14-16页 |
| 七、结论 | 第16页 |
| 八、研究方法 | 第16-18页 |
| （一）文献研究法 | 第16-17页 |
| （二）调查研究法 | 第17页 |
| （三）案例分析法 | 第17-18页 |
| 第一章 小学生作文修改现状调查 | 第18-26页 |
| 一、调查基本情况简介 | 第18-20页 |
| （一）调查对象与内容 | 第18页 |
| （二）样本情况 | 第18-20页 |
| 二、调查情况统计与分析 | 第20-25页 |
| （一）小学生没有真正的作文修改行为 | 第20-22页 |
| （二）小学生对作文修改不重视 | 第22-24页 |
| （三）教师在口头上和理论上认为修改很重要 | 第24页 |
| （四）教师培养学生作文修改能力的行为有失偏颇 | 第24-25页 |
| 三、结论归纳 | 第25-26页 |
| 第二章 培养小学生作文修改能力培养策略 | 第26-35页 |
| 一、小学语文教师应加强写作教学理论修养 | 第26-28页 |
| （一）明确作文修改能力是小学写作教学的目标之一 | 第26-27页 |
| （二）指导修改方法、养成修改习惯是形成修改能力的重要前提 | 第27页 |
| （三）独立的修改能力的形成是循序渐进的过程 | 第27-28页 |
| 二、依据教材建立阶梯式的小学生作文修改能力训练体系 | 第28-33页 |
| （一）小学语文教材关于的作文修改能力训练内容的呈现 | 第28-29页 |
| （二）分学段建立阶梯式小学生作文修改能力训练体系 | 第29-33页 |
| 三、学生在教师指导下掌握独立修改作文的方法 | 第33-35页 |
| （一）在集体评改过程中互相学习如何修改 | 第33页 |
| （二）在教师批改作文中体会如何修改 | 第33页 |
| （三）试着独立修改习作 | 第33-35页 |
| 第三章 小学生修改作文案例的呈现与分析 | 第35-47页 |
| 案例一：“我们一起来洗澡”的写话修改训练 | 第35-40页 |
| 一、案例背景 | 第35页 |
| 二、写作过程叙述 | 第35-39页 |
| 三、案例分析 | 第39-40页 |
| （一）这是一个运用朗读法学习修改句子的案例 | 第39页 |
| （二）学生因为感兴趣才积极投入修改训练 | 第39-40页 |
| 案例二：“家乡的变化” | 第40-47页 |
| 四、案例背景 | 第40页 |
| 五、写作过程部分实录呈现 | 第40-45页 |
| 六、案例分析 | 第45-46页 |
| （一）这是一个指导小学生作文修改方法的不成功的案例 | 第45-46页 |
| 七、比较修改法使用失当 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
