| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-29页 |
| 2.1 留守儿童的研究 | 第13-15页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 2.2 学习倦怠的研究 | 第15-20页 |
| 2.2.1 学习倦怠的概念 | 第15-16页 |
| 2.2.2 学习倦怠的结构与测量 | 第16-18页 |
| 2.2.3 学习倦怠的影响因素 | 第18-20页 |
| 2.3 学业自我概念的研究 | 第20-23页 |
| 2.3.1 学业自我概念的定义 | 第20-21页 |
| 2.3.2 学业自我概念的结构 | 第21-23页 |
| 2.3.3 学业自我概念的影响因素 | 第23页 |
| 2.4 社会支持的研究 | 第23-25页 |
| 2.4.1 社会支持的概念 | 第24页 |
| 2.4.2 社会支持的分类 | 第24-25页 |
| 2.4.3 社会支持的作用机制 | 第25页 |
| 2.5 学习倦怠与学业自我概念和社会支持的关系研究 | 第25-27页 |
| 2.5.1 学习倦怠与学业自我概念的关系研究 | 第26页 |
| 2.5.2 学习倦怠与社会支持的关系研究 | 第26页 |
| 2.5.3 学业自我概念与社会支持的关系研究 | 第26-27页 |
| 2.5.4 学习倦怠与学业自我概念和社会支持的关系研究 | 第27页 |
| 2.6 问题提出 | 第27-29页 |
| 2.6.1 以往研究的不足 | 第27-28页 |
| 2.6.2 研究问题提出 | 第28-29页 |
| 3 研究方案 | 第29-31页 |
| 3.1 研究假设 | 第29页 |
| 3.2 研究对象 | 第29页 |
| 3.3 研究工具 | 第29-30页 |
| 3.3.1 学习倦怠调查问卷 | 第29页 |
| 3.3.2 学业自我概念问卷 | 第29-30页 |
| 3.3.3 社会支持评定量表 | 第30页 |
| 3.4 施测过程 | 第30页 |
| 3.5 数据处理 | 第30-31页 |
| 4 研究结果与分析 | 第31-54页 |
| 4.1 留守初中生学习倦怠的现状分析 | 第31-37页 |
| 4.1.1 留守初中生学习倦怠的总体特点 | 第31页 |
| 4.1.2 留守初中生学习倦怠的分布情况 | 第31-32页 |
| 4.1.3 留守初中生学习倦怠在人口统计学变量上的差异分析 | 第32-37页 |
| 4.2 留守初中生学业自我概念的现状分析 | 第37-41页 |
| 4.2.1 留守初中生学业自我概念的总体特点 | 第37页 |
| 4.2.2 留守初中生学业自我概念在人口统计学变量上的差异分析 | 第37-41页 |
| 4.3 留守初中生社会支持的现状分析 | 第41-45页 |
| 4.3.1 留守初中生社会支持的总体特点 | 第41页 |
| 4.3.2 留守初中生社会支持在人口统计学变量上的差异分析 | 第41-45页 |
| 4.4 留守初中生学习倦怠和学业自我概念、社会支持的相关分析 | 第45-46页 |
| 4.4.1 留守初中生学习倦怠和学业自我概念的相关分析 | 第45页 |
| 4.4.2 留守初中生学习倦怠和社会支持的相关分析 | 第45-46页 |
| 4.4.3 留守初中生学业自我概念和社会支持的相关分析 | 第46页 |
| 4.5 留守初中生学习倦怠和学业自我概念、社会支持的回归分析 | 第46-50页 |
| 4.5.1 留守初中生学习倦怠和学业自我概念的回归分析 | 第46-48页 |
| 4.5.2 留守初中生学习倦怠和社会支持的回归分析 | 第48-49页 |
| 4.5.3 留守初中生学业自我概念和社会支持的回归分析 | 第49页 |
| 4.5.4 留守初中生学业自我概念、社会支持对学习倦怠的回归分析 | 第49-50页 |
| 4.6 留守初中生学业自我概念、社会支持对学习倦怠的影响模型 | 第50-54页 |
| 4.6.1 留守初中生学业自我概念对学习倦怠的影响模型 | 第50页 |
| 4.6.2 留守初中生社会支持对学习倦怠的影响模型 | 第50-51页 |
| 4.6.3 留守初中生学业自我概念在社会支持对学习倦怠的影响中的中介效应 | 第51-54页 |
| 5 讨论 | 第54-66页 |
| 5.1 留守初中生学习倦怠的总体特点及差异讨论 | 第54-57页 |
| 5.1.1 留守初中生学习倦怠的总体特点 | 第54页 |
| 5.1.2 留守初中生学习倦怠在人口统计学变量上的差异 | 第54-57页 |
| 5.2 留守初中生学业自我概念的总体特点及差异讨论 | 第57-59页 |
| 5.2.1 留守初中生学业自我概念的总体特点 | 第57页 |
| 5.2.2 留守初中生学业自我概念在人口统计学变量上的差异 | 第57-59页 |
| 5.3 留守初中生社会支持的总体特点及差异讨论 | 第59-61页 |
| 5.3.1 留守初中生社会支持的总体特点 | 第59页 |
| 5.3.2 留守初中生社会支持在人口统计学变量上的差异 | 第59-61页 |
| 5.4 留守初中生学习倦怠、学业自我概念和社会支持之间关系的讨论 | 第61-64页 |
| 5.4.1 留守初中生学业自我概念和学习倦怠的关系 | 第61-62页 |
| 5.4.2 留守初中生社会支持和学习倦怠的关系 | 第62-63页 |
| 5.4.3 留守初中生学业自我概念和社会支持的关系 | 第63页 |
| 5.4.4 留守初中生学业自我概念在社会支持和学习倦怠间的中介效应 | 第63-64页 |
| 5.5 教育建议 | 第64-66页 |
| 6 研究结论 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
