| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 论文研究的背景、目的及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 论文研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 论文研究的目的 | 第10页 |
| 1.1.3 论文研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究动态 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究动态 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究动态 | 第13-16页 |
| 1.2.3 国内外研究动态综述 | 第16页 |
| 1.3 论文的总体思路、主要内容及研究方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 论文的总体思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 论文研究的主要内容 | 第17-18页 |
| 1.3.3 论文的研究方法 | 第18页 |
| 1.4 论文创新之处 | 第18-21页 |
| 第2章 H大学国防生培养现状及质量评价现状 | 第21-33页 |
| 2.1 国防生培养质量评价相关概念 | 第21-26页 |
| 2.1.1 国防生招生程序及原则 | 第21-23页 |
| 2.1.2 国防生所具备的综合素质特征 | 第23-26页 |
| 2.1.3 国防生综合素质培养的概念 | 第26页 |
| 2.2 H大学国防生培养目标 | 第26-27页 |
| 2.3 H大学国防生培养现状分析 | 第27-30页 |
| 2.4 H大学国防生培养工作中存在的问题分析 | 第30-31页 |
| 2.5 H大学国防生培养质量评价现状分析 | 第31-32页 |
| 2.6 本章小结 | 第32-33页 |
| 第3章 H大学国防生培养质量评价指标体系的构建 | 第33-49页 |
| 3.1 国防生培养质量评价的意义及标准 | 第33页 |
| 3.2 H大学国防生培养评价指标体系设计原则 | 第33-35页 |
| 3.2.1 科学客观原则 | 第34页 |
| 3.2.2 可操作性原则 | 第34页 |
| 3.2.3 全面系统性原则 | 第34-35页 |
| 3.2.4 激励有效原则 | 第35页 |
| 3.3 H大学国防生培养初步评价指标体系设计构建 | 第35-37页 |
| 3.3.1 指标体系层级结构原理 | 第35-36页 |
| 3.3.2 H大学国防生培养质量初选评价指标的确立 | 第36-37页 |
| 3.4 H大学国防生培养质量关键评价指标识别及筛选 | 第37-47页 |
| 3.4.1 群组决策特征根法介绍 | 第38-41页 |
| 3.4.2 H大学国防生培养质量评价指标关键性筛选 | 第41-44页 |
| 3.4.3 H大学国防生培养质量评价指标的筛选结果 | 第44-45页 |
| 3.4.4 H大学国防生培养质量评价指标解释 | 第45-47页 |
| 3.5 本章小结 | 第47-49页 |
| 第4章 H大学国防生培养质量的评价模型建立及实证评价 | 第49-59页 |
| 4.1 基于离差最大化法和两类聚合算子的评价模型构建 | 第49-51页 |
| 4.1.1 离差最大化法确定指标权重 | 第49-50页 |
| 4.1.2 基于两类聚合算子的H大学国防生培养质量评价模型 | 第50-51页 |
| 4.2 评价实证分析 | 第51-58页 |
| 4.2.1 数据来源 | 第51-52页 |
| 4.2.2 指标权重的确定 | 第52-54页 |
| 4.2.3 实证评价结果及分析 | 第54-58页 |
| 4.3 本章小结 | 第58-59页 |
| 第5章 H大学国防生培养质量提升的对策 | 第59-65页 |
| 5.1 加强国防生思想政治教育 | 第59-60页 |
| 5.2 建立激励机制 | 第60-61页 |
| 5.3 加强军事训练 | 第61-62页 |
| 5.4 完善日常管理制度 | 第62-63页 |
| 5.5 广泛开展心理健康教育 | 第63-64页 |
| 5.6 本章小结 | 第64-65页 |
| 结论 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
