| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| 第一章 写作教学中生本理念的内涵、意义及理论依据 | 第18-26页 |
| 第一节 写作教学中生本理念的内涵 | 第18-21页 |
| 一、 写作教学中生本理念的核心理念 | 第18-19页 |
| 二、 写作教学中生本理念的课程观 | 第19页 |
| 三、 写作教学中生本理念的方法论 | 第19-20页 |
| 四、 写作教学中生本理念的评价观 | 第20-21页 |
| 第二节 生本与师本的根本区别及写作教学中生本理念的意义 | 第21-23页 |
| 一、 生本与师本的根本区别 | 第21-22页 |
| 二、 生本理念之于写作教学的意义 | 第22-23页 |
| 第三节 写作教学中生本理念的理论依据 | 第23-26页 |
| 一、 老子的无为思想 | 第23-24页 |
| 二、 罗杰斯的人本主义学习理论 | 第24页 |
| 三、 皮亚杰的认知建构主义 | 第24-25页 |
| 四、 维果斯基的“最近发展区” | 第25-26页 |
| 第二章 初中写作教学中生本理念缺失现状的调查与分析 | 第26-33页 |
| 第一节 初中写作教学中生本理念缺失现状的调查 | 第26-28页 |
| 第二节 初中写作教学中生本理念缺失现状及原因分析 | 第28-33页 |
| 一、 写作教学目的定位偏颇 | 第28-29页 |
| 二、 忽视生活本源 | 第29-30页 |
| 三、 学生普遍对写作没有兴趣 | 第30-31页 |
| 四、 作文评改低效 | 第31-33页 |
| 第三章 生本理念下初中写作教学策略 | 第33-60页 |
| 第一节 培养读者意识，激发写作动机 | 第33-38页 |
| 一、 教师“下水”，体会学生甘苦 | 第34页 |
| 二、 写作命题应明示读者群体 | 第34-35页 |
| 三、 开展综合实践活动，唤醒读者意识 | 第35-36页 |
| 四、 评价交流中，落实读者意识 | 第36-38页 |
| 第二节 注重生活体验，蓄积写作情感 | 第38-44页 |
| 一、 情感在写作中的作用 | 第38页 |
| 二、 生活体验对写作情感的蓄积作用 | 第38-39页 |
| 三、 注重生活体验的作文教学的策略实施 | 第39-44页 |
| 第三节 以情境为载体，搭建写作兴趣平台 | 第44-50页 |
| 一、 兴趣对写作的意义 | 第45页 |
| 二、 情境及其分类 | 第45-46页 |
| 三、 情境对兴趣的激发作用 | 第46页 |
| 四、 创设情境激发写作兴趣的策略实施 | 第46-50页 |
| 第四节 通过发表强化成功体验，保持写作兴趣 | 第50-54页 |
| 一、 发表法与写作教学 | 第50-51页 |
| 二、 发表法用于写作教学的具体策略的实施 | 第51-54页 |
| 第五节 多元主体参与的写作教学评价机制探索 | 第54-60页 |
| 一、 发展性评价与生本理念下的写作教学评价 | 第54-55页 |
| 二、 口头评价实现及时反馈 | 第55-56页 |
| 三、 多元主体参与的写作教学评价 | 第56-58页 |
| 四、 利用二次作文实现目标分层 | 第58-59页 |
| 五、 需注意的问题 | 第59-60页 |
| 结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 后记 | 第67页 |