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校本教研促进小学英语教师专业发展的个案研究--以苏州姑苏区某实验小学英语教研组为例

中文摘要第4-5页
Abstract第5-6页
1 引言第10-26页
    1.1 问题的提出第10-11页
    1.2 文献综述第11-20页
        1.2.1 国内外关于校本教研的研究现状第11-16页
        1.2.2 国内外关于教师专业发展的内涵研究第16-18页
        1.2.3 关于教师专业发展阶段的研究第18-19页
        1.2.4 教师专业发展的已有策略研究第19-20页
    1.3 概念的分析和界定第20-24页
        1.3.1 校本教研第20-21页
        1.3.2 教师专业化第21-23页
        1.3.3 教师专业发展第23-24页
    1.4 研究的目的与意义第24页
        1.4.1 研究目的第24页
        1.4.2 研究意义第24页
    1.5 研究方法及研究思路第24-26页
        1.5.1 研究方法第24-25页
        1.5.2 研究思路第25-26页
2 校本教研与教师专业发展的关系第26-32页
    2.1 校本教研及教师专业发展的理论依据第26-28页
        2.1.1 校本教研理念第26页
        2.1.2 建构主义学习理论第26-27页
        2.1.3 教师专业发展的理论基础第27-28页
    2.2 校本教研对教师专业发展的促进作用第28-30页
        2.2.1 校本教研是促进教师专业发展的重要途径第28-29页
        2.2.2 校本教研是教师专业发展的抓手第29-30页
    2.3 教师专业发展对校本教研的反哺效应第30-32页
        2.3.1 教师的专业水平不断提高促进校本教研的研究意识和能力的提升第30-31页
        2.3.2 教师专业发展促进校本教研实施第31-32页
3 校本教研促进小学英语教师专业发展的个案研究第32-54页
    3.1 苏州姑苏区某实验小学校本教研基本情况第32-33页
        3.1.1 学校基本情况第32页
        3.1.2 英语教研组基本情况第32-33页
    3.2 英语校本教研的开展第33-49页
        3.2.1 建立完善合理的校本教研制度第33-34页
        3.2.2 构建同伴互助学习型的校本教研第34-38页
        3.2.3 专家引领,提升校本教研水平第38-39页
        3.2.4 利用网络平台,拓展校本教研的途径第39-44页
        3.2.5 课题带动,推进校本教研的深入第44-45页
        3.2.6 自我反思,提升校本教研的品质第45-47页
        3.2.7 校本教研活动实例分析第47-49页
    3.3 教师专业发展和校本教研存在的问题第49-54页
        3.3.1 小学英语教师专业发展的基本情况第49-51页
        3.3.2 校本教研活动中存在的问题第51-54页
4 校本教研促进小学英语教师专业发展的建议第54-58页
    4.1 校本教研是促进教师专业发展的有效途径第54-55页
        4.1.1 校本教研是小学英语教师实现全面发展的有效载体第54-55页
        4.1.2 加强教研组的组织建设是教师得以持续发展的基本保障第55页
    4.2 校本教研促进小学英语教师专业发展的几点建议第55-58页
        4.2.1 重视校本教研制度的落实,为学校教师的发展创设空间第55页
        4.2.2 建立有效的激励机制,提供教师专业发展的内在动力第55-56页
        4.2.3 倡导多种形式的专家引领,拓展教师专业发展的途径第56-57页
        4.2.4 进行校本课程开发,促进教师专业发展第57页
        4.2.5 开展多种形式的教研,寻找提高教师专业发展的突破口第57页
        4.2.6 加强各个层次教师之间的交流,保证教师的专业发展第57-58页
5 结语第58-59页
参考文献第59-62页
攻读硕士学位期间公开发表的论文第62-63页
附录1第63-66页
附录2第66-67页
致谢第67-68页

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