| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、前言 | 第9-14页 |
| (一) 河南省通许县教育及新课程改革的基本状况 | 第9-10页 |
| (二) 选题依据及研究意义 | 第10-12页 |
| (三) 研究对象 | 第12页 |
| (四) 研究方法 | 第12-14页 |
| 1. 文献分析法 | 第12页 |
| 2. 问卷调查法 | 第12-13页 |
| 3. 访谈法 | 第13页 |
| 4. 观察法 | 第13页 |
| 5. 数据分析法 | 第13-14页 |
| 二、河南省通许县农村义务教育阶段新课程改革的现状 | 第14-30页 |
| (一) 通许县农村义务教育阶段新课程改革概况 | 第14-15页 |
| 1. 新课程改革的启动 | 第14页 |
| 2. 新课程改革的实施 | 第14-15页 |
| (二) 通许县农村义务教育阶段新课程改革取得的成绩 | 第15-17页 |
| 1. 教师业务素质明显提升,新课程理念逐渐深入人心 | 第15-16页 |
| 2. 建立了基本符合新课程改革精神的课程结构 | 第16页 |
| 3. 教师的教学方式、学生的学习方式有了改变 | 第16页 |
| 4. 课堂教学改革成效突出 | 第16页 |
| 5. 学校教研氛围日益浓厚 | 第16-17页 |
| 6. 课程资源开发、评价体系改革有了一定的突破 | 第17页 |
| (三) 通许县农村义务教育阶段新课程改革中存在的问题及原因分析 | 第17-30页 |
| 1. 师资力量薄弱 | 第17-18页 |
| 2. 新课程改革资金投入不足,教学基础设施仍不完善 | 第18-19页 |
| 3. 对新课程改革的认识及信心不足 | 第19-21页 |
| 4. 新课程改革实施状况不太理想 | 第21-25页 |
| 5. 课堂教学尚不能适应新课程改革的要求 | 第25-27页 |
| 6. 教师在新旧教学模式之间的犹豫与反复问题 | 第27-28页 |
| 7. 留守儿童的生存状态不利于新课程改革的深入开展 | 第28-30页 |
| 三、通许县农村义务教育阶段新课程改革的对策 | 第30-36页 |
| (一) 强化政府领导,转变思想观念,谋求社会支持 | 第30-31页 |
| 1. 强化政府对新课程改革的领导 | 第30页 |
| 2. 采取有效措施,彻底转变校领导、教师及家长的思想观念 | 第30页 |
| 3. 要取得社会的广泛支持 | 第30-31页 |
| (二) 加大资金投入,加强师资队伍建设 | 第31页 |
| 1. 学校的硬件设施要配备到位 | 第31页 |
| 2. 增加教师编制,为农村教育建设一支高素质的师资队伍 | 第31页 |
| (三) 加大培训力度,重视校本教研,提高师资素质 | 第31-32页 |
| 1. 建立长期有效的培训机制,采取多种培训形式,提高教师培训成效 | 第31-32页 |
| 2. 把校本教研落到实处,促进教师专业成长 | 第32页 |
| 3. 实施教师读书工程,打造学习型教师队伍 | 第32页 |
| (四) 完善相应的管理制度及评价体系 | 第32-33页 |
| 1. 建立与新课程改革相适应的管理制度 | 第32-33页 |
| 2. 建立与新课程改革相适应的评价体系 | 第33页 |
| (五) 加大课堂教学改革力度 | 第33-34页 |
| 1. 加强管理,建立教学评价体系以推动课堂教学改革 | 第33页 |
| 2. 典型引领,用各种活动促进课堂教学改革 | 第33-34页 |
| (六) 做好留守儿童教育工作 | 第34页 |
| (七) 加强课程资源的开发 | 第34-36页 |
| 1. 要唤醒教师课程资源开发的主体意识 | 第34页 |
| 2. 立足本地实际,充分利用乡土资源 | 第34-35页 |
| 3. 获取教育行政部门、社会和家长的支持 | 第35-36页 |
| 四、结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附：调查问卷 | 第39-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
