高中生数学课堂学习行为研究--以崇阳县众望高中为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 基本框架结构 | 第13-14页 |
| 2. 课堂学习行为理论研究 | 第14-19页 |
| 2.1 国内外关于课堂学习行为的研究成果 | 第14-15页 |
| 2.1.1 国外关于课堂学习行为的研究成果 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国内关于课堂学习行为的研究成果 | 第15页 |
| 2.1.3 思考小结 | 第15页 |
| 2.2 数学课堂学习行为相关理论 | 第15-17页 |
| 2.2.1 哲学理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 心理学理论 | 第16页 |
| 2.2.3 记忆理论 | 第16-17页 |
| 2.2.4 情感因素 | 第17页 |
| 2.3 数学课堂学习行为的概念界定 | 第17-18页 |
| 2.3.1 课堂 | 第17页 |
| 2.3.2 行为 | 第17-18页 |
| 2.3.3 学习行为 | 第18页 |
| 2.3.4 本研究的界定 | 第18页 |
| 2.4 本章小结 | 第18-19页 |
| 3. 高中生数学课堂学习行为问卷调查 | 第19-29页 |
| 3.1 调查问卷的编制 | 第19-20页 |
| 3.1.1 问卷的结构 | 第19页 |
| 3.1.2 问卷编制的原则 | 第19-20页 |
| 3.2 调查问卷的实施 | 第20页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第20页 |
| 3.2.2 收集数据 | 第20页 |
| 3.3 调查问卷数据统计分析 | 第20-27页 |
| 3.3.1 各题得分情况统计 | 第20-26页 |
| 3.3.2 高中生数学课堂学习行为性别差异 | 第26-27页 |
| 3.3.3 高中生数学课堂学习行为成绩组别差异 | 第27页 |
| 3.4 研究结论 | 第27-28页 |
| 3.5 本章小结 | 第28-29页 |
| 4. 高中生数学课堂学习行为差异的原因分析 | 第29-36页 |
| 4.1 生理因素 | 第29页 |
| 4.2 智力因素 | 第29-30页 |
| 4.3 非智力因素 | 第30-32页 |
| 4.3.1 性格 | 第30-31页 |
| 4.3.2 情感 | 第31页 |
| 4.3.3 信念 | 第31-32页 |
| 4.4 教育因素 | 第32-33页 |
| 4.4.1 教材因素 | 第32页 |
| 4.4.2 教师因素 | 第32-33页 |
| 4.5 环境因素 | 第33-35页 |
| 4.5.1 家庭环境 | 第33-34页 |
| 4.5.2 学校环境 | 第34页 |
| 4.5.3 社会环境 | 第34-35页 |
| 4.6 本章小结 | 第35-36页 |
| 5. 纠正不良数学课堂学习行为的建议 | 第36-41页 |
| 5.1 对学生的建议 | 第36-38页 |
| 5.1.1 激发学习动机 | 第36-37页 |
| 5.1.2 认真做好课前、课中、课后学习 | 第37页 |
| 5.1.3 建构知识体系 | 第37-38页 |
| 5.2 对教师的建议 | 第38-39页 |
| 5.2.1 帮助学生建立数学知识体系 | 第38页 |
| 5.2.2 指导学生运用恰当的学习策略 | 第38页 |
| 5.2.3 关心每一位学生的成长 | 第38-39页 |
| 5.3 对学校的建议 | 第39页 |
| 5.3.1 建立多元评价机制 | 第39页 |
| 5.3.2 开展丰富多彩的课外活动 | 第39页 |
| 5.3.3 实施分层教学策略 | 第39页 |
| 5.4 对家长的建议 | 第39-40页 |
| 5.4.1 营造良好的学习氛围 | 第39-40页 |
| 5.4.2 对孩子严格要求 | 第40页 |
| 5.5 本研究的局限性 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录：高中生数学课堂学习行为调查问卷 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
