| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 研究背景 | 第7-10页 |
| 1.1 新课程改革全面贯彻执行的需要 | 第7页 |
| 1.2 优化教学设计,追求高效课堂的需要 | 第7-8页 |
| 1.3 学生认识发展的需要 | 第8-10页 |
| 第2章 文献概述 | 第10-13页 |
| 2.1 国外相关研究综述 | 第10页 |
| 2.2 国内相关研究综述 | 第10-13页 |
| 2.2.1 促进学生认识发展的研究现状 | 第10-11页 |
| 2.2.2 中学有机化学研究现状 | 第11-13页 |
| 第3章 相关概念界定 | 第13-17页 |
| 3.1 本研究对“有机物性质认识方式”的理解 | 第13-16页 |
| 3.2 认识发展 | 第16-17页 |
| 第4章 理论基础 | 第17-19页 |
| 4.1 奥苏贝尔的意义-同化学习理论 | 第17-18页 |
| 4.2 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 第5章 促进学生认识发展的复习教学策略 | 第19-26页 |
| 5.1 有机化学的学习对学生认识发展的功能分析 | 第19页 |
| 5.2 学生有机物性质认识方式调查 | 第19-21页 |
| 5.2.1 测查对象 | 第19页 |
| 5.2.2 测查方法 | 第19-20页 |
| 5.2.3 测查结果分析 | 第20-21页 |
| 5.2.4 高三学生关于有机物性质的认识方式 | 第21页 |
| 5.3 促进学生认识发展的有机化学复习策略 | 第21-24页 |
| 5.3.1 重视学生的已有知识,搭建学生认识发展的平台 | 第21-22页 |
| 5.3.2 将知识外显,丰富学生的认识角度 | 第22-23页 |
| 5.3.3 展示本质的教学,提高学生认识方式类别 | 第23-24页 |
| 5.3.4 重视规律总结和方法指导,理清学生的认识思路 | 第24页 |
| 5.4 促进学生认识发展的复习教学设计流程 | 第24-26页 |
| 第6章 促进学生认识发展的复习教学实践 | 第26-43页 |
| 6.1 官能团的性质-羟基 | 第26-30页 |
| 6.2 有机合成 | 第30-36页 |
| 6.3 教学实践后学生认识发展的个案研究 | 第36-37页 |
| 6.4 教学后学生有机化学性质认识方式调查 | 第37-43页 |
| 6.4.1 测查方法 | 第37-38页 |
| 6.4.2 测查结果分析 | 第38-40页 |
| 6.4.3 学生认识发展变化的分析 | 第40-43页 |
| 第7章 研究结论及反思 | 第43-45页 |
| 7.1 研究结论 | 第43页 |
| 7.1.1 学生的认识方式类别得到提高 | 第43页 |
| 7.1.2 善于利用认识思路去解决问题 | 第43页 |
| 7.2 研究反思 | 第43-45页 |
| 7.2.1 追求本质的教学要把握度 | 第43-44页 |
| 7.2.2 学生的认识发展需要长期的教学影响 | 第44-45页 |
| 附录A 官能团的性质-羟基 | 第45-49页 |
| 附录B 有机合成学案 | 第49-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |