| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 拟解决的问题及研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 高中“两型”思想政治课堂的内涵分析 | 第15-23页 |
| 2.1 高中“两型”思想政治课堂的概念 | 第15-16页 |
| 2.2 高中“两型”思想政治课堂的特征 | 第16-18页 |
| 2.2.1 资源节约，即低耗高质 | 第16-17页 |
| 2.2.2 环境友好，即和谐共长 | 第17-18页 |
| 2.3 实施高中“两型”思想政治课堂的价值 | 第18-23页 |
| 2.3.1 实施高中“两型”思想政治课堂有利于新课程改革的推进 | 第18-19页 |
| 2.3.2 实施高中“两型”思想政治课堂有利于该课程德育功能的发挥 | 第19-20页 |
| 2.3.3 实施高中“两型”思想政治课堂有利于师生的同步发展 | 第20-23页 |
| 第三章 当前高中思想政治课堂教学中存在的问题及原因分析 | 第23-37页 |
| 3.1 调查设计 | 第23页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第23页 |
| 3.2 高中思想政治课堂教学现状的调查数据 | 第23-28页 |
| 3.2.1 高中思想政治课堂教学改革取得的成就 | 第23-25页 |
| 3.2.2 高中思想政治课堂教学现状 | 第25-28页 |
| 3.3 当前高中思想政治课堂教学中存在的问题 | 第28-31页 |
| 3.3.1 教育理念落后 | 第28-29页 |
| 3.3.2 教学模式传统 | 第29页 |
| 3.3.3 教学方法陈旧 | 第29-30页 |
| 3.3.4 理论脱离实际 | 第30-31页 |
| 3.3.5 师生关系淡漠 | 第31页 |
| 3.4 当前高中思想政治课堂教学中存在问题的原因分析 | 第31-37页 |
| 3.4.1 社会环境层面 | 第31-32页 |
| 3.4.2 教师素质层面 | 第32-33页 |
| 3.4.3 教材设计层面 | 第33-34页 |
| 3.4.4 教学模式层面 | 第34-35页 |
| 3.4.5 评价指标层面 | 第35-37页 |
| 第四章 高中“两型”思想政治课堂教学实施的途径 | 第37-47页 |
| 4.1 更新教育理念，认识“两型”课堂新概念 | 第37-38页 |
| 4.2 科学处理教材，把握“两型”课堂新趋向 | 第38-39页 |
| 4.3 全面推行改革，探索“两型”课堂新模式 | 第39-45页 |
| 4.3.1 提高效率，增进效用，促成“高效”课堂生成 | 第39-42页 |
| 4.3.2 学案导学，自主探索，促成“低耗”课堂生成 | 第42-43页 |
| 4.3.3 激发兴趣，注重情感，促成“和谐”课堂生成 | 第43-44页 |
| 4.3.4 师生互动，教学相长，促成“共长”课堂生成 | 第44-45页 |
| 4.4 变革评价标准，建立“两型”课堂评价新指标 | 第45-47页 |
| 4.4.1 建立有益发展的学生“两型”评价指标 | 第45-46页 |
| 4.4.2 建立科学合理的教师“两型”评价指标 | 第46页 |
| 4.4.3 完善教学过程其他因素的评价指标 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
