摘要 | 第6-7页 |
Abstract | 第7-8页 |
第1章 绪论 | 第11-18页 |
1.1 选题意义 | 第11-12页 |
1.1.1 实践意义 | 第11页 |
1.1.2 理论意义 | 第11-12页 |
1.2 国内外研究现状 | 第12-17页 |
1.2.1 新媒体研究现状 | 第12-13页 |
1.2.2 马克思主义意识形态话语权研究现状 | 第13-17页 |
1.3 研究方法和创新点 | 第17-18页 |
1.3.1 本文采用的研究方法 | 第17页 |
1.3.2 创新点 | 第17-18页 |
第2章 相关概念的界定 | 第18-27页 |
2.1 新媒体 | 第18-20页 |
2.1.1 新媒体的概念 | 第18页 |
2.1.2 新媒体的特点 | 第18-19页 |
2.1.3 新媒体的发展趋势 | 第19-20页 |
2.2 马克思主义意识形态话语权 | 第20-27页 |
2.2.1 意识形态概念 | 第20-22页 |
2.2.2 意识形态话语权概念 | 第22-26页 |
2.2.3 马克思主义意识形态话语权概念 | 第26-27页 |
第3章 新媒体背景下藏区中小学马克思主义意识形态话语权面临的挑战 | 第27-39页 |
3.1 新媒体影响扩大,中小学生受其影响 | 第30-33页 |
3.1.1 新媒体对中小学生的信息影响 | 第31-32页 |
3.1.2 新媒体对中小学生的文化影响 | 第32页 |
3.1.3 新媒体对中小学生的价值观影响 | 第32-33页 |
3.2 宗教信仰对中小学生接受马克思主义意识形态的影响 | 第33-34页 |
3.2.1 藏传佛教使用传统传播方式对中小学生的影响 | 第33-34页 |
3.2.2 藏传佛教使用新媒体传播方式对中小学生的影响 | 第34页 |
3.3 新媒体背景下马克思主义意识形态理论面临的挑战 | 第34-36页 |
3.3.1 新媒体加剧了马克思主义信任危机 | 第34-35页 |
3.3.2 新媒体背景下马克思主义意识形态话语体系面临的挑战 | 第35-36页 |
3.4 新媒体背景下马克思主义意识形态教育队伍面临的挑战 | 第36-37页 |
3.4.1 马克思主义意识形态教育队伍专业能力面临的挑战 | 第36-37页 |
3.4.2 马克思主义意识形态教育队伍新媒体技术能力面临的挑战 | 第37页 |
3.5 马克思主义意识形态教育工作面临的挑战 | 第37-39页 |
3.5.1 马克思主义意识形态教育工作的宣传手段单一 | 第37-38页 |
3.5.2 马克思主义意识形态思教育工作对乡镇教育的忽视 | 第38-39页 |
第4章 新媒体背景下藏区中小学马克思主义意识形态话语权建设途径 | 第39-52页 |
4.1 以新媒体为载体,加强文化思想教育 | 第39-43页 |
4.1.1 以新媒体为载体,文化建设与地方文化相结合 | 第40-41页 |
4.1.2 在新媒体背景下,加快红色文化教育 | 第41-43页 |
4.2 以新媒体为载体,用科学思想削弱宗教对藏区中小学生的影响 | 第43-44页 |
4.2.1 以新媒体为载体,进行马克思主义无神论教育 | 第43-44页 |
4.2.2 以新媒体为载体,加强中小学科学文化普及教育 | 第44页 |
4.3 在新媒体背景下,促进马克思主义意识形态理论体系创新 | 第44-48页 |
4.3.1 以新媒体为载体,加强马克思主义信仰教育 | 第45页 |
4.3.2 在新媒体背景下,促进马克思主义意识形态话语创新 | 第45-48页 |
4.4 提高马克思主义意识形态教育队伍专业能力和新媒体技术能力,增强教育的有效性 | 第48-49页 |
4.4.1 提高马克思主义意识形态教育队伍专业能力 | 第48-49页 |
4.4.2 提高马克思主义意识形态教育队伍新媒体技术能力 | 第49页 |
4.5 以新媒体为载体,加强藏区中小学校园文化建设 | 第49-50页 |
4.5.1 促使校园文化与地方文化相结合 | 第49-50页 |
4.5.2 以新媒体为载体,丰富中小学校园生活 | 第50页 |
4.6 以新媒体为手段,解决马克思主义意识形态教育工作中存在的问题 | 第50-52页 |
4.6.1 以新媒体为手段,宣传马克思主义意识形态 | 第50-51页 |
4.6.2 增加对乡镇中小学马克思主义意识形态教育的关注 | 第51-52页 |
结束语 | 第52-53页 |
致谢 | 第53-54页 |
参考文献 | 第54-59页 |
附录 | 第59-62页 |
攻读学位期间发表的学术论文及科研成果 | 第62页 |