| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| ·研究的缘起 | 第11页 |
| ·研究的目的和内容 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-13页 |
| ·认识中学生的身心发展特点,重视培养学生的自我管理能力 | 第12页 |
| ·发挥学生自主能动性,减轻教师负担,提高教学效率 | 第12-13页 |
| ·加强学生的自我管理能力,促进师生关系和谐发展 | 第13页 |
| ·研究的重点、难点与创新之处 | 第13-14页 |
| ·主要研究方法 | 第14页 |
| ·本章小结 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-19页 |
| ·国内有关农村学生自我管理研究成果简述 | 第15-17页 |
| ·农村学生自我管理现状不容乐观 | 第15页 |
| ·影响农村学生自我管理能力发展的社会因素 | 第15-16页 |
| ·缺失的家庭教育阻碍农村学生自我管理意识和能力的培养 | 第16页 |
| ·传统学校教育管理模式限制了农村学生自我管理意识和能力的发展 | 第16-17页 |
| ·培养农村学生自我管理意识和能力的方法 | 第17页 |
| ·对国内有关农村初中生自我管理研究成果的评价 | 第17-18页 |
| ·本章小结 | 第18-19页 |
| 第三章 对学生自我管理的理论探讨 | 第19-22页 |
| ·自我管理和学生自我管理的涵义 | 第19页 |
| ·学生自我管理的目的和作用 | 第19-20页 |
| ·学生自我管理的目的 | 第19-20页 |
| ·学生自我管理的作用 | 第20页 |
| ·学生自我管理的理论基础:苏霍姆林斯基的自我教育思想 | 第20-21页 |
| ·应当在童年和少年时期开始自我教育 | 第20-21页 |
| ·自我教育要贯穿于实际的学习生活中 | 第21页 |
| ·自我教育的引导需要灵活多变,切勿呆板僵化 | 第21页 |
| ·本章小结 | 第21-22页 |
| 第四章 基于东莞三所农村中学初中生自我管理的实证分析 | 第22-48页 |
| ·实证分析的对象和分析步骤简述 | 第22-23页 |
| ·实证分析的对象 | 第22页 |
| ·实证分析的步骤简述 | 第22-23页 |
| ·实证调查 | 第23-36页 |
| ·东莞农村初中生自我管理调查现状 | 第23-25页 |
| ·东莞农村初中生自我管理现状呈现的特点 | 第25-26页 |
| ·对东莞农村初中生家长和教师的调查和访谈 | 第26-36页 |
| ·原因探讨 | 第36-45页 |
| ·东莞农村初中生自我管理现状之社会原因 | 第37-39页 |
| ·东莞农村初中生自我管理现状之家庭原因 | 第39-41页 |
| ·东莞农村初中生自我管理现状之学校原因 | 第41-45页 |
| ·结论和建议 | 第45-46页 |
| ·本章小结 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
