| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| （一）研究熊明安教育史学观有利于教育史学科的建设 | 第10页 |
| （二）研究熊明安教育史学观可丰富教育史的研究 | 第10-11页 |
| （三）研究熊明安教育史学观是所学教育史专业兴趣使然 | 第11页 |
| 二、核心概念界定 | 第11-12页 |
| （一）熊明安 | 第11-12页 |
| （二）教育史学观 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-21页 |
| （一）关于熊明安生平的研究 | 第12-13页 |
| （二）关于熊明安教育史方面的研究 | 第13-14页 |
| （三）关于熊明安教育史学观的研究 | 第14-21页 |
| （四）对已有研究的评价 | 第21页 |
| 四、研究的理论意义和实践意义 | 第21-22页 |
| （一）理论意义 | 第21-22页 |
| （二）实践意义 | 第22页 |
| 五、研究的思路及方法 | 第22-23页 |
| （一）研究的思路 | 第22页 |
| （二）研究的方法 | 第22-23页 |
| 第二章 熊明安的生平与教育史学观的形成 | 第23-35页 |
| 一、熊明安的求学和小学从教经历为其教育史学观的形成奠定了初步的基础 | 第23-28页 |
| （一）少年的求学经历初步确立对学问的追求 | 第23-24页 |
| （二）师范学校毕业后的小学从教经历增进了对教育的理解 | 第24页 |
| （三）博览群书、由博返约的大学经历促使其学习兴趣由心理学转为教育史 | 第24-25页 |
| （四）开拓创新的教育理论研究和教育实践经历深化了其教育史学观 | 第25-28页 |
| 二、熊明安教育史学观的形成 | 第28-35页 |
| （一）对教育家理想的追求是形成教育史学思想的动力源泉 | 第28-29页 |
| （二）继承和发扬前辈教育家的思想，奠定了其教育史学观的根基 | 第29页 |
| （三）大学的教育实践促进了熊明安教育史学观的形成 | 第29-32页 |
| （四）积极参加教育史学研讨会，加强学术交流，以拓展其教育史学观 | 第32-35页 |
| 第三章 熊明安教育史学观体系 | 第35-42页 |
| 一、论教育史学科的性质和价值 | 第35-37页 |
| （一）论教育史学科的性质问题 | 第35页 |
| （二）论教育史学科的价值问题 | 第35-37页 |
| 二、论教育史研究的对象与内容 | 第37-38页 |
| （一）论教育史研究的对象 | 第37-38页 |
| （二）论教育史研究的内容 | 第38页 |
| 三、论教育史的研究方法 | 第38-39页 |
| （一）历史的研究方法与逻辑的研究方法相统一 | 第38-39页 |
| （二）定量分析方法与定性分析方法相结合 | 第39页 |
| 四、论教育史学科的未来发展 | 第39-42页 |
| 第四章 熊明安教育史学观举隅 | 第42-70页 |
| 一、高等教育史学观 | 第42-48页 |
| （一）论高等教育的起源 | 第43-44页 |
| （二）论高等教育研究的历史学观点 | 第44-45页 |
| （三）论高等教育的历史发展问题 | 第45-47页 |
| （四）论高等教育发展历程中学生运动的观点 | 第47-48页 |
| 二、研究教育实验史的观点 | 第48-52页 |
| （一）论教育实验的定义 | 第49页 |
| （二）论教育实验史的分期 | 第49页 |
| （三）论教育实验的历史发展 | 第49-51页 |
| （四）论教育实验的影响 | 第51-52页 |
| 三、研究民国教育史的观点 | 第52-54页 |
| （一）论民国教育史的地位 | 第52页 |
| （二）论民国教育史的历史分期 | 第52-53页 |
| （三）论民国教育史的评价 | 第53-54页 |
| （四）论民国私立教育的历史地位 | 第54页 |
| 四、研究教学史的观点 | 第54-63页 |
| （一）论教学论史的研究 | 第54-56页 |
| （二）论教学改革史 | 第56-58页 |
| （三）论教学活动史的观点 | 第58-63页 |
| 五、研究地方教育史的观点 | 第63-65页 |
| （一）论地方教育史的研究价值 | 第63页 |
| （二）论地方教育的历史发展 | 第63-64页 |
| （三）论地方教育与社会政治经济文化的关系 | 第64-65页 |
| （四）论地方教育史的研究必须建立在占有翔实的史料基础之上 | 第65页 |
| 六、研究教育历史人物的观点 | 第65-70页 |
| （一）辩证评价，综合古今 | 第66-67页 |
| （二）客观评价，用史实说话 | 第67-70页 |
| 第五章 熊明安教育史学观的特点及贡献 | 第70-78页 |
| 一、熊明安教育史学观的特点 | 第70-73页 |
| （一）本土性 | 第70-71页 |
| （二）创新性 | 第71-73页 |
| （三）时代性 | 第73页 |
| 二、熊明安教育史学观的贡献 | 第73-78页 |
| （一）拓展教育史学研究理论的视域 | 第74-76页 |
| （二）顺应教育史学研究视野下移的趋势 | 第76页 |
| （三）倡导教育史学研究的实践取向 | 第76-78页 |
| 第六章 熊明安教育史学观的启示 | 第78-82页 |
| 一、宽厚的文化素养是教育史学研究的首要条件 | 第78页 |
| 二、教育史学科研究理论、方法、对象、领域的多元化是教育史学研究的未来趋势 | 第78-79页 |
| （一）教育史学理论的多元化 | 第78页 |
| （二）教育史学方法的多元化 | 第78-79页 |
| （三）教育史学研究对象的多元化 | 第79页 |
| （四）研究内容的多元化 | 第79页 |
| 三、教育史学研究需要打破学科边界，借鉴其他学科的研究成果 | 第79-80页 |
| 四、教育史学研究要关注现实教育问题 | 第80-82页 |
| 结语 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-88页 |
| 致谢 | 第88-91页 |
| 在学期间的科研成果 | 第91页 |
