| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第11-21页 |
| （一）研究背景 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.现实意义 | 第12-13页 |
| （三）文献综述 | 第13-17页 |
| 1.国内研究综述 | 第13-15页 |
| 2.国外研究综述 | 第15-17页 |
| （四）概念界定 | 第17-18页 |
| 1.进城务工人员子女 | 第17页 |
| 2.同辈群体 | 第17-18页 |
| （五）研究相关理论基础 | 第18-20页 |
| 1.马斯洛需求层次理论 | 第18-19页 |
| 2.库利的“镜中我”理论 | 第19页 |
| 3.增能理论 | 第19-20页 |
| （六）研究方法 | 第20-21页 |
| 1.观察法 | 第20页 |
| 2.访谈法 | 第20-21页 |
| 二、进城务工人员子女融入校园同辈群体小组活动准备阶段 | 第21-28页 |
| （一）初步接触服务对象 | 第21页 |
| （二）服务对象面临的问题及需求分析 | 第21-24页 |
| 1.Q中学进城务工人员子女面临的问题 | 第21-23页 |
| 2.Q中学进城务工人员子女需求分析 | 第23-24页 |
| （三）撰写小组服务计划书 | 第24-28页 |
| 1.小组名称 | 第25页 |
| 2.小组成员 | 第25页 |
| 3.小组内容 | 第25-26页 |
| 4.小组目标 | 第26-27页 |
| 5.小组工作理论支撑 | 第27页 |
| 6.小组评估方法 | 第27-28页 |
| 三、进城务工人员子女融入校园同辈群体小组具体实务开展 | 第28-47页 |
| （一） 小组活动第一期“携手你我他、破冰靠大家” | 第28-32页 |
| 1.活动目标 | 第28-29页 |
| 2.活动过程 | 第29-31页 |
| 3.活动评估与反思 | 第31-32页 |
| （二） 小组活动第二期“认识你我他、感情更融洽” | 第32-35页 |
| 1.活动目标 | 第32页 |
| 2.活动过程 | 第32-35页 |
| 3.活动评估与反思 | 第35页 |
| （三） 小组活动第三期“看看好电影、想想你我他” | 第35-38页 |
| 1.活动目标 | 第35-36页 |
| 2.活动过程 | 第36-38页 |
| 3.活动评估与反思 | 第38页 |
| （四） 小组活动第四期“看看你我他、学好不学差” | 第38-40页 |
| 1.活动目标 | 第38-39页 |
| 2.活动过程 | 第39-40页 |
| 3.活动评估与反思 | 第40页 |
| （五） 小组活动第五期“过去全丢掉、朋友一起走” | 第40-43页 |
| 1.活动目标 | 第40-41页 |
| 2.活动过程 | 第41-42页 |
| 3.活动评估与反思 | 第42-43页 |
| （六）进城务工人员子女融入校园同辈群体小组工作评估 | 第43-47页 |
| 1.定性评估 | 第43-44页 |
| 2.定量评估 | 第44-47页 |
| 四、小组工作介入的成效与不足 | 第47-51页 |
| （一）Q中学进城务工人员子女融入校园同辈群体小组工作的成效 | 第47-48页 |
| 1. 提高了进城务工人员子女融入校园同辈群体的积极性 | 第47页 |
| 2.提升了进城务工人员子女的人际交往能力 | 第47-48页 |
| 3.加深了城市子女对于进城务工人员子女的接纳程度 | 第48页 |
| （二）Q中学进城务工人员子女融入校园同辈群体小组工作的不足 | 第48-51页 |
| 1.小组成员招募过程有待完善 | 第48-49页 |
| 2.社会工作者专业技能有待提高 | 第49页 |
| 3.服务活动设计的科学性尚需强化 | 第49页 |
| 4.小组服务效果的可持续性缺乏保障 | 第49-51页 |
| 五、促进进城务工人员子女融入校园同辈群体的相关建议 | 第51-54页 |
| （一）进一步提升相关服务社会工作者的专业性 | 第51-52页 |
| （二）提高对于进城务工人员子女群体的关注度 | 第52页 |
| （三）构建进城务工人员子女社会支持网络 | 第52-54页 |
| 六、结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 1 | 第59-60页 |
| 附录 2 | 第60-61页 |
| 附录 3 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
