| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 1 引论 | 第8-18页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·教育理论的深化和发展 | 第8-10页 |
| ·教育实践的诉求 | 第10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-16页 |
| ·国外研究现状 | 第10-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-15页 |
| ·对已有研究的评析 | 第15-16页 |
| ·研究的意义 | 第16-17页 |
| ·理论意义 | 第16页 |
| ·实践意义 | 第16-17页 |
| ·研究的思路与方法 | 第17-18页 |
| ·研究的思路 | 第17页 |
| ·研究的方法 | 第17-18页 |
| 2 中学教师入职教育的理论探讨 | 第18-30页 |
| ·中学教师入职教育的内涵 | 第18-22页 |
| ·国内外关于教师入职教育内涵的基本观点 | 第18-20页 |
| ·中学教师入职教育的界定 | 第20-21页 |
| ·教师入职教育包含的要素 | 第21-22页 |
| ·中学教师入职教育的特征 | 第22-24页 |
| ·属于独立的教育阶段，同时是一种非学历教育 | 第22-23页 |
| ·以学校为主要培训场所，以校本培训为主要培训方式 | 第23页 |
| ·围绕教育教学实践而展开 | 第23-24页 |
| ·中学教师入职教育的目的 | 第24-26页 |
| ·帮助中学新教师坚定教育信念，稳定中学教师队伍 | 第24页 |
| ·帮助中学教师更好更快地适应教师角色，保障教育教学质量 | 第24-25页 |
| ·帮助新教师了解和融入学校环境，发挥其主人翁的精神 | 第25页 |
| ·推进教师专业发展，促进一体化教师教育体系的建立 | 第25-26页 |
| ·中学教师入职教育的价值 | 第26-30页 |
| ·价值的内涵分析 | 第26-28页 |
| ·中学教师入职教育的价值 | 第28-30页 |
| 3 中学教师入职教育的调查分析——以南昌市若干中学为例 | 第30-44页 |
| ·中学教师入职教育调查的设计与实施 | 第30-34页 |
| ·调查的设计 | 第30-32页 |
| ·调查的实施 | 第32-34页 |
| ·中学教师入职教育的基本情况 | 第34-39页 |
| ·关于新教师基本情况的调查 | 第34页 |
| ·关于新教师工作量的调查 | 第34-35页 |
| ·中学新教师的培养现状 | 第35-39页 |
| ·中学教师入职教育存在的主要问题 | 第39-44页 |
| ·制度不完善，开展随意性大、质量参差不齐 | 第39-40页 |
| ·时间安排不合理且缺乏保障 | 第40-41页 |
| ·内容缺乏针对性 | 第41-42页 |
| ·形式单一且缺乏有效性 | 第42页 |
| ·缺乏评价机制 | 第42-43页 |
| ·新教师自身专业发展意识淡薄，缺乏专业精神 | 第43-44页 |
| 4 加强中学教师入职教育的思考 | 第44-59页 |
| ·科学制定中学教师入职教育的规划 | 第44-49页 |
| ·建立健全教师入职教育机制 | 第44-45页 |
| ·明确中学教师入职教育主体及其职责 | 第45-46页 |
| ·制定中学教师入职教育规划应遵循的原则 | 第46-49页 |
| ·合理选择中学教师入职教育的内容 | 第49-53页 |
| ·积极探索中学教师入职教育的有效途径与形式 | 第53-57页 |
| ·中学教师入职教育的途径 | 第53-54页 |
| ·中学教师入职教育的形式 | 第54-57页 |
| ·重视中学教师入职教育的评价 | 第57-59页 |
| 结论 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录一 中学教师入职教育研究的访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录二 中学新教师入职教育调查问卷 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第71页 |
