素质教育舞蹈综合性理论研究
| 内容摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 一 选题背景 | 第7-8页 |
| 二 研究意义 | 第8页 |
| 三 研究重点和应解决的问题 | 第8-9页 |
| 四 研究方法 | 第9-10页 |
| 一、素质教育舞蹈课综合性理论的支撑 | 第10-23页 |
| （一）马克思主义关于人的全面发展学说 | 第10-12页 |
| （二）当代艺术统整性理论 | 第12-23页 |
| 1.奥尔夫音乐教学法 | 第12-14页 |
| 2.张中煖的创造性舞蹈 | 第14-15页 |
| （1）创造性舞蹈中的“统整” | 第14-15页 |
| （2）创造性舞蹈的统整方式 | 第15页 |
| 3.达尔克罗兹音乐教学法 | 第15-17页 |
| 4.心理学的学习迁移理论 | 第17-20页 |
| （1）科内迁移 | 第18-19页 |
| （2）科外迁移 | 第19-20页 |
| 5.多元智能理论 | 第20-23页 |
| 二、素质教育舞蹈课综合性理论的主要内容 | 第23-32页 |
| （一）艺术的原本性 | 第23-25页 |
| 1.舞蹈艺术特性的综合 | 第23页 |
| 2.舞蹈要素的综合 | 第23-25页 |
| （1）时间 | 第23-24页 |
| （2）空间 | 第24页 |
| （3）力量 | 第24-25页 |
| （二）生活的原本性 | 第25-26页 |
| （三）各种学科的联系 | 第26-32页 |
| 1.舞蹈与其他艺术学科的联系 | 第26-31页 |
| 2.舞蹈与非艺术学科的联系 | 第31-32页 |
| 三、综合性理论在素质教育舞蹈课中的呈现 | 第32-35页 |
| （一）在教学目的下 | 第32-33页 |
| 1.舞蹈自身的目的 | 第32页 |
| 2.人文素质的目的 | 第32-33页 |
| 3.思想品德的目的 | 第33页 |
| （二）贯穿在课例各环节中 | 第33-35页 |
| 1.课例主题性原则 | 第33-34页 |
| 2.课例开放性原则 | 第34-35页 |
| 四、素质教育舞蹈课综合性理论与实际意义 | 第35-44页 |
| （一）促进学生全面发展 | 第35-38页 |
| 1.全面发展中的个性发展 | 第35-36页 |
| 2.全面发展中的能力发展 | 第36-38页 |
| （二）促进学生创造性思维的形成 | 第38-40页 |
| （三）促进学生知识的全面获得 | 第40-44页 |
| 五、综合性理论对舞蹈教师带来的挑战 | 第44-48页 |
| （一）综合性理论对舞蹈教师带来的难度 | 第44页 |
| （二）综合性理论对舞蹈教师的要求 | 第44-48页 |
| 1.要求舞蹈教师有广泛的知识 | 第44-45页 |
| 2.要求舞蹈教师必须具有多方面的能力 | 第45-46页 |
| 3.要求舞蹈教师具有丰富的教学方法 | 第46页 |
| 4.要求舞蹈教师终生处于创造之中 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
