| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 E-Learning席卷全球，混合式教学应运而生 | 第9页 |
| 1.1.2 高中化学教学中存在的问题 | 第9-10页 |
| 1.1.3 新课程改革着重素质教育 | 第10页 |
| 1.1.4 翻转课堂对混合式教学的支持 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容和目的 | 第12页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.3.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 研究路线设计 | 第13-14页 |
| 2 研究综述 | 第14-22页 |
| 2.1 相关概念 | 第14-17页 |
| 2.1.1 混合式教学(Blended Teaching) | 第14页 |
| 2.1.2 翻转课堂(Flipped Classroom) | 第14页 |
| 2.1.3 微课、MOOC、翻转课堂、混合式教学概念辨析 | 第14-15页 |
| 2.1.4 基于翻转课堂的混合式教学 | 第15-16页 |
| 2.1.5 基于翻转课堂的高中化学混合式教学界定 | 第16-17页 |
| 2.2 研究现状 | 第17-20页 |
| 2.2.1 国外混合式教学研究现状 | 第17页 |
| 2.2.2 国内混合式教学研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2.3 国外对翻转课堂的研究现状 | 第18页 |
| 2.2.4 国内对翻转课堂的研究现状 | 第18-20页 |
| 2.2.5 基于翻转课堂的混合式教学研究现状 | 第20页 |
| 2.2.6 对研究现状的启示 | 第20页 |
| 2.3 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.3.2 人本主义理论 | 第21页 |
| 2.3.3 掌握学习理论 | 第21-22页 |
| 3 基于翻转课堂的高中化学混合式教学模式及案例 | 第22-45页 |
| 3.1 混合式教学模式简介 | 第22-23页 |
| 3.2 基于翻转课堂的高中化学混合式教学模式 | 第23-24页 |
| 3.3 基于翻转课堂的高中化学混合式教学案例设计 | 第24-45页 |
| 3.3.1 案例一 —— 离子反应及其发生的条件 | 第24-36页 |
| 3.3.2 案例二 —— 硅和二氧化硅 | 第36-45页 |
| 4 基于翻转课堂的高中化学混合式教学的实施 | 第45-59页 |
| 4.1 实施教学前期分析 | 第45-51页 |
| 4.1.1 学生的网络自主学习能力调查 | 第45-48页 |
| 4.1.2 小组合作学习能力调查 | 第48-50页 |
| 4.1.3 师生交流互动情况调查 | 第50-51页 |
| 4.1.4 对于调查结果的分析 | 第51页 |
| 4.2 基于翻转课堂的高中化学混合式教学的实施过程 | 第51-52页 |
| 4.3 基于翻转课堂的高中化学混合式教学的效果分析 | 第52-59页 |
| 4.3.1 成绩分析 | 第53-54页 |
| 4.3.2 问卷分析 | 第54-58页 |
| 4.3.3 实施效果分析 | 第58-59页 |
| 5 结论与展望 | 第59-61页 |
| 5.1 研究总结 | 第59页 |
| 5.2 研究不足 | 第59-60页 |
| 5.3 研究展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
