| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究现状分析 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国内外研究现状分析 | 第9-12页 |
| 1.2.2 学校校情分析 | 第12页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第13页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第13-15页 |
| 第二章 相关理论概述 | 第15-25页 |
| 2.1“助学案”的理论依据 | 第15-18页 |
| 2.1.1“助学案”的提出 | 第15页 |
| 2.1.2“助学案”的编写原则 | 第15-17页 |
| 2.1.3“助学案”与“导学案”的区别与联系 | 第17-18页 |
| 2.2“助学式”课堂本义及特质 | 第18-20页 |
| 2.2.1“助学式”课堂的本义 | 第18页 |
| 2.2.2“助学式”课堂的特质 | 第18-20页 |
| 2.3 习题课相关理论 | 第20-25页 |
| 2.3.1 问题解决的信息加工理论 | 第20-21页 |
| 2.3.2 同伴互助教学理论---peer instruction | 第21-22页 |
| 2.3.3 常规习题课教学与高三习题课教学的区别 | 第22-25页 |
| 第三章 高一物理“助学案”的使用现状问卷调查 | 第25-29页 |
| 3.1 问卷编制的依据 | 第25页 |
| 3.2 问卷的实施 | 第25-26页 |
| 3.3 问卷的结果 | 第26-27页 |
| 3.4 问卷结果分析 | 第27-29页 |
| 3.4.1 问卷结果数据分析如下： | 第27-28页 |
| 3.4.2 问卷结果与思考 | 第28-29页 |
| 第四章 基于助学案的习题课的教学模式研究 | 第29-44页 |
| 4.1“助学案”的备课环节与结构 | 第29-30页 |
| 4.2 助学案的编制 | 第30-31页 |
| 4.3 助学式课堂的模式 | 第31-33页 |
| 4.4 助学案使用的模式流程的说明 | 第33-35页 |
| 4.4.1 自主先学 | 第33页 |
| 4.4.2 同伴互学 | 第33-34页 |
| 4.4.3 展示评学 | 第34-35页 |
| 4.4.4 精点深学 | 第35页 |
| 4.5 基于“助学案”的习题课教学模式研究 | 第35-44页 |
| 4.5.1 以学习目标为指引，完成助学案上自学部分 | 第35-36页 |
| 4.5.2 以分组讨论为手段，在课堂上生成同伴互助 | 第36-39页 |
| 4.5.3 以展示评学为契机，师生共同点出课程重点 | 第39-43页 |
| 4.5.4 以精心点评为铺垫，巩固深化课程内涵 | 第43-44页 |
| 第五章 基于助学案的习题课教学模式的实验研究 | 第44-55页 |
| 5.1 习题课使用助学案的实验研究 | 第44-47页 |
| 5.1.1 实验对象的选取 | 第44页 |
| 5.1.2 实验的内容 | 第44-46页 |
| 5.1.3 实验安排及实施 | 第46-47页 |
| 5.2 实验分析 | 第47-48页 |
| 5.2.1 实验结果数据分析 | 第47-48页 |
| 5.3 实验研究的反思与总结 | 第48页 |
| 5.4 基于助学案的习题课教学案例展示 | 第48-55页 |
| 5.4.1 《圆周运动》习题课教学助学案 | 第48-51页 |
| 5.4.2 《圆周运动》习题课课堂摘录 | 第51-55页 |
| 第六章 结束语 | 第55-57页 |
| 6.1 结论与展望 | 第55页 |
| 6.2 本文的不足 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-64页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文及科研成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
