| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3.1 课堂沉默的定义 | 第11页 |
| 1.3.2 课堂沉默的类型 | 第11-12页 |
| 1.3.3 英语课堂沉默 | 第12页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.5 研究的方法与思路 | 第15-17页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第15-17页 |
| 2 秦皇岛市第X中学英语课堂沉默问题调查 | 第17-24页 |
| 2.1 调查对象 | 第17页 |
| 2.2 问卷调查及结果分析 | 第17-20页 |
| 2.2.1 问卷的编制 | 第17-18页 |
| 2.2.2 问卷调查的结果分析 | 第18-20页 |
| 2.3 课堂观察结果分析 | 第20-24页 |
| 2.3.1 对英语课堂环境的观察 | 第21页 |
| 2.3.2 对教师的观察 | 第21-22页 |
| 2.3.3 对学生的观察 | 第22-24页 |
| 3 导致初中英语课堂沉默问题出现的原因分析 | 第24-35页 |
| 3.1 课堂环境因素 | 第24-27页 |
| 3.1.1 传统观念来带的影响 | 第24-25页 |
| 3.1.2 课堂气氛造成的影响 | 第25-26页 |
| 3.1.3 评价制度导致的影响 | 第26-27页 |
| 3.2 教师因素 | 第27-31页 |
| 3.2.1 教学采用的授课方式 | 第27-28页 |
| 3.2.2 展现给学生的态度 | 第28-29页 |
| 3.2.3 提问所采取的策略 | 第29-30页 |
| 3.2.4 师生间的人际关系 | 第30-31页 |
| 3.3 学生因素 | 第31-35页 |
| 3.3.1 性格与心理方面的原因 | 第31-32页 |
| 3.3.2 学习观念和习惯方面的原因 | 第32-33页 |
| 3.3.3 语言能力方面的原因 | 第33-35页 |
| 4 减少初中英语课堂沉默现象的对策建议 | 第35-44页 |
| 4.1 创造有利的教学和学习环境 | 第35-37页 |
| 4.1.1 对传统观念作出正确认知 | 第35页 |
| 4.1.2 创造活跃的课堂气氛 | 第35-36页 |
| 4.1.3 构建全面的学生英语能力评价体系 | 第36-37页 |
| 4.2 提升英语教师的教育水平 | 第37-40页 |
| 4.2.1 推动向以学生为主体的教学方式的转变 | 第37页 |
| 4.2.2 展现给学生积极向上的态度 | 第37-38页 |
| 4.2.3 提高向学生发问的水平能力 | 第38-40页 |
| 4.2.4 以互信、平等的态度处理与学生的人际关系 | 第40页 |
| 4.3 改变学生现有的英语学习状态 | 第40-44页 |
| 4.3.1 调整心态增强自信 | 第41页 |
| 4.3.2 配合教师改变学习观念与学习方法 | 第41-42页 |
| 4.3.3 实现英语知识向语言能力方面的转化 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第56页 |