| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| （一）选题缘由 | 第7-8页 |
| 1.学术兴趣 | 第7页 |
| 2.以史为鉴 | 第7-8页 |
| （二）选题意义 | 第8页 |
| 1.理论意义 | 第8页 |
| 2.现实意义 | 第8页 |
| （三）国内外研究现状 | 第8-14页 |
| 1.关于20世纪60年代上半叶高等教育改革的国内研究 | 第8-13页 |
| （1）有所涉及的教育专题方面研究 | 第8-11页 |
| （2）进行直接探讨分析的相关研究 | 第11-13页 |
| 2.关于20世纪60年代上半叶高等教育改革的国外研究 | 第13-14页 |
| （四）研究重难点、研究方法及创新之处 | 第14-15页 |
| 1.研究重难点 | 第14页 |
| 2.研究方法 | 第14页 |
| 3.创新之处 | 第14-15页 |
| 一、20世纪60年代上半叶我国高等教育改革背景 | 第15-30页 |
| （一）一边倒：全面学习苏联 | 第15-23页 |
| 1.高等教育全面学苏的背景 | 第15-16页 |
| 2.高等教育全面学苏的内容 | 第16-21页 |
| （1）院系调整，专业设置 | 第16-17页 |
| （2）教学改革，提高质量 | 第17-21页 |
| 3.高等教育全面学苏的评析 | 第21-23页 |
| （二）探索失误：高等教育大跃进 | 第23-30页 |
| 1.高等教育大跃进的背景 | 第23-24页 |
| 2.高等教育大跃进的内容 | 第24-26页 |
| 3.高等教育大跃进的评析 | 第26-30页 |
| 二、20世纪60年代上半叶我国高等教育改革历程 | 第30-54页 |
| （一）指导方针的自主化与正规化（1960-1961） | 第30-33页 |
| 1.“八字方针”的提出 | 第30-31页 |
| 2.《高教六十条》的颁布 | 第31-33页 |
| （二）稳步前进中的自主化与正规化（1961-1963） | 第33-43页 |
| 1.调整学校规模和专业设置 | 第33-35页 |
| 2.“未立不破”，编选教材 | 第35-38页 |
| 3.以教学为主进行教学改革 | 第38-43页 |
| （1）修订教学计划和教学大纲 | 第38-39页 |
| （2）处理教学与生产劳动、科学研究的关系 | 第39-40页 |
| （3）精选课程内容，扩大知识领域 | 第40-41页 |
| （4）采取多种措施，优化课堂教学 | 第41页 |
| （5）改革管理体制，加强领导与管理 | 第41-43页 |
| （三）挫折发展中的自主化与正规化（1963-1965） | 第43-54页 |
| 1.依“少而精”原则进行教学改革 | 第43-46页 |
| 2.两种教育制度与两种劳动制度的推行 | 第46-50页 |
| （1）半工（农）半读高等教育 | 第46-49页 |
| （2）高等业余函授教育 | 第49-50页 |
| 3.社会主义教育运动的开展 | 第50-54页 |
| 三、20世纪60年代上半叶我国高等教育改革余思 | 第54-62页 |
| （一）自主化与正规化过程中对苏联模式的部分突破 | 第54-59页 |
| 1.对教学与生产劳动、科学研究关系的突破 | 第54-55页 |
| 2.对专业、教材、管理体制、教师工作量等方面的突破 | 第55-59页 |
| （二）自主化与正规化过程中对苏联模式的些许回归 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 在校期间发表的论文 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
