| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 一、绪论 | 第10-14页 |
| 1、研究的缘起：每每失败的讲课经历的反思 | 第10页 |
| 2、研究的背景 | 第10-12页 |
| ·新时期对高中生物教师提出新的要求 | 第10-11页 |
| ·教师专业发展的必然要求 | 第11-12页 |
| 3、研究目的和意义 | 第12-14页 |
| 二、基本概念界定与研究现状 | 第14-24页 |
| 1、教师专业发展研究 | 第14-15页 |
| 2、新手型、熟手型和专家型教师的界定 | 第15-16页 |
| 3、高中生物教师PCK | 第16-24页 |
| ·PCK概念的起源与发展 | 第16-18页 |
| ·PCK结构 | 第18-19页 |
| ·PCK的特点 | 第19页 |
| ·高中生物教师PCK的基本结构 | 第19-22页 |
| ·高中生物教师PCK的实证研究 | 第22-24页 |
| 三、研究方法和过程 | 第24-31页 |
| 1、研究方法 | 第24-25页 |
| 2、研究对象 | 第25-26页 |
| 3、资料收集和处理 | 第26-31页 |
| ·资料收集 | 第26页 |
| ·资料处理 | 第26-31页 |
| 四、新手型高中生物教师与熟手型高中生物教师PCK比较 | 第31-43页 |
| 1、PCK相关知识要素频次统计 | 第31-33页 |
| 2、新手教师与熟手教师PCK比较分析 | 第33-40页 |
| ·两类教师PCK差异 | 第34-35页 |
| ·两类教师PCK特征 | 第35-37页 |
| ·原因分析 | 第37-40页 |
| 3、高中生物教师PCK的发展途径分析：追问差异的背后 | 第40-43页 |
| 五、结论与建议 | 第43-48页 |
| 1、高中生物教师PCK的内涵和结构 | 第43页 |
| 2、新手型教师与熟手型教师PCK的差异 | 第43-45页 |
| ·在高中生物学科教学定位知识（OT）上的差异 | 第43-44页 |
| ·在高中生物课程知识（KC）上的差异 | 第44页 |
| ·在对学生理解知识（KSU）上的差异 | 第44页 |
| ·在学习评价方式和功能（KA）上的差异 | 第44页 |
| ·在高中生物教学策略知识（KIS）上的差异 | 第44-45页 |
| 3、新手型教师丰富和发展PCK的建议 | 第45-47页 |
| ·职前培养提升PCK | 第45页 |
| ·职初学习发展PCK | 第45-47页 |
| 4、反思与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 附录A:课后访谈提纲 | 第50-51页 |
| 附录B:阶段访谈提纲 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第53页 |