| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-26页 |
| 一、 选题缘由 | 第12页 |
| 二、 研究意义 | 第12-13页 |
| （一） 理论意义 | 第12-13页 |
| （二） 实践意义 | 第13页 |
| 三、 研究综述 | 第13-20页 |
| （一） 中学副校长角色研究 | 第13-17页 |
| （二） 角色冲突研究 | 第17-20页 |
| 四、 概念界定 | 第20-21页 |
| （一） 中学 | 第20页 |
| （二） 中学副校长 | 第20-21页 |
| （三） 角色冲突 | 第21页 |
| 五、 研究方法 | 第21-23页 |
| 六、 研究视角 | 第23页 |
| 七、 研究范围 | 第23页 |
| （一） 研究地区 | 第23页 |
| （二） 研究对象 | 第23页 |
| 八、 角色理论基础 | 第23-26页 |
| （一） 角色扮演过程 | 第23-24页 |
| （二） 角色扮演影响因素 | 第24-26页 |
| 第二章 中学副校长角色冲突现状 | 第26-47页 |
| 一、 研究设计 | 第26-27页 |
| （一） 样本来源与抽样方法 | 第26页 |
| （二） 研究工具 | 第26-27页 |
| （三） 问卷试测与正式调查 | 第27页 |
| 二、 样本的描述性分析 | 第27-30页 |
| 三、 中学副校长角色冲突的总体状况分析 | 第30-31页 |
| 四、 中学副校长角色冲突差异分析 | 第31-34页 |
| 五、 中学副校长角色冲突的主要表现 | 第34-47页 |
| （一） 了解期望阶段的冲突表现 | 第34-40页 |
| （二） 角色认同阶段的冲突表现 | 第40-42页 |
| （三） 角色实践阶段的冲突表现 | 第42-47页 |
| 第三章 影响中学副校长角色冲突的因素分析 | 第47-59页 |
| 一、 中学副校长自身 | 第47-50页 |
| （一） 中学副校长的人格特质、知识与能力 | 第47-48页 |
| （二） 中学副校长的定位与价值取向 | 第48页 |
| （三） 中学副校长的任职时间 | 第48-49页 |
| （四） 中学副校长的人际关系 | 第49页 |
| （五） 中学副校长角色的边界性 | 第49-50页 |
| 二、 与中学副校长工作相关的人员 | 第50-51页 |
| （一） 教育工作中领导的双重性 | 第50页 |
| （二） 正校长的风格与原则性 | 第50页 |
| （三） 其他主体的理解与支持度 | 第50-51页 |
| 三、 中学副校长的工作环境 | 第51-55页 |
| （一） 市场经济条件下人们逐利性增强和价值判断的多元化 | 第51-53页 |
| （二） 中学规模的扩大 | 第53页 |
| （三） 中学的异质化 | 第53页 |
| （四） 中学的领导体制及行政化倾向 | 第53-55页 |
| 四、 与中学副校长相关的政策制度及自身任务 | 第55-59页 |
| （一） 教育政策的不协调与宏观性 | 第55页 |
| （二） 与中学副校长相关的规章制度不完善及弱化 | 第55-57页 |
| （三） 中学副校长角色负荷的过重 | 第57-59页 |
| 第四章 中学副校长角色冲突的负面影响与应对 | 第59-73页 |
| 一、 中学副校长角色冲突的负面影响 | 第59-61页 |
| 二、 中学副校长角色冲突的应对 | 第61-73页 |
| （一） 中学副校长要明确定位、提高自身知识、能力与价值选择水平 | 第61-64页 |
| （二） 相关主体对中学副校长提出合理期望与提供支持 | 第64-67页 |
| （三） 在中学内外构建多元顺畅的沟通渠道 | 第67-69页 |
| （四） 提高教育政策与学校实际的吻合度 | 第69页 |
| （五） 明确中学副校长的职责 | 第69-70页 |
| （六） 完善与落实中学副校长的遴选、培训、退出制度 | 第70-73页 |
| 小结 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-80页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
