| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-13页 |
| 第一章 高中阶段学生人格培养的重要性 | 第13-17页 |
| ·人格的概念及人格的构成要素 | 第13页 |
| ·人格的概念 | 第13页 |
| ·人格的构成要素 | 第13页 |
| ·高中阶段人格教育的重要性 | 第13-17页 |
| ·高中生心理健康发展需要人格教育 | 第13-14页 |
| ·高中生的学习和生活环境需要人格教育 | 第14-15页 |
| ·高中生承担的使命需要人格教育 | 第15-16页 |
| ·高中生的人格影响高中生的成长 | 第16-17页 |
| 第二章 文言文教学对于高中生人格培养的重要性 | 第17-25页 |
| ·文言文教学的目的 | 第17-18页 |
| ·旨在让高中生领悟中国传统的博大精深的古典文化 | 第17页 |
| ·宗旨是让学生领悟古文言文中所蕴含的人生哲理 | 第17-18页 |
| ·终极目的是培养学生学事迹、明气节、塑自我的人格 | 第18页 |
| ·实用目的是帮助学生提高高考文言文应试能力 | 第18页 |
| ·文言文教学对高中生人格培养的必要性 | 第18-25页 |
| ·它能深化学生思想中忠君爱国思想和民族气节 | 第19-20页 |
| ·它能影响高中生乐观旷达的人生观、世界观 | 第20页 |
| ·它能塑造高中生人格中的尊师重教理念 | 第20-21页 |
| ·它能培养高中生集体主义价值观和友谊观、团结观 | 第21页 |
| ·它能引导学生发扬孝义精神 | 第21-22页 |
| ·它促进高中生形成先进的人本和哲理思想 | 第22-25页 |
| 第三章 高中文言文教学的现状 | 第25-29页 |
| ·以应付考试为主，赏析课文内涵为辅 | 第25页 |
| ·单纯的以应对考试为目标 | 第25页 |
| ·讲解字词代替了欣赏文章内涵 | 第25页 |
| ·忽略文言文的哲理和情感的教育。 | 第25-26页 |
| ·在哲理的角度浅尝辄止 | 第25-26页 |
| ·对学生人格的情感教育欠缺 | 第26页 |
| ·教学与人格教育没有相互融合 | 第26页 |
| ·人文素养缺失 | 第26-29页 |
| 第四章 文言文教学中如何培养学生的人格素养 | 第29-49页 |
| ·文言文教学理念的转换 | 第29-30页 |
| ·由应试教学向欣赏教学转换 | 第29-30页 |
| ·由课内教学向课外延伸转换 | 第30页 |
| ·文言文教学方法的转换 | 第30-33页 |
| ·重视学生学习的主体性，由教师主体向学生主体课堂转换 | 第31-32页 |
| ·由文言文字词的教学向文言文精神内涵的领悟转换 | 第32页 |
| ·由枯燥单调课堂向趣味文言文教学转换，提高学生的自信心 | 第32-33页 |
| ·文言文教学人文内涵内容的挖掘 | 第33-36页 |
| ·挖掘文言文中的中国优秀的传统文化，激发自豪感 | 第33-34页 |
| ·了解中华民族的先进科技，提高自信心 | 第34-35页 |
| ·深入文言文深处，让学生为先进的思想而自豪 | 第35-36页 |
| ·文言文教学方向的引导 | 第36-42页 |
| ·通过文言文教学，培养学生正确的人生态度 | 第36-39页 |
| ·引导学生学习中华民族传统的精髓——忠、孝、节、义 | 第39-42页 |
| ·文言文教学中学生“古为今用”的反思和借鉴 | 第42-49页 |
| ·引导学生学习辩论思想和反思成败教训 | 第42-44页 |
| ·引导学生反思历史经验教训，培养正确价值观 | 第44-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
