| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-19页 |
| 一、 广西中职学前教育专业课程设置的研究背景 | 第10-14页 |
| （一） 广西中职课程设置研究的背景 | 第10-12页 |
| （二） 选题缘由 | 第12-14页 |
| 二、 相关研究综述 | 第14-18页 |
| （一） 文献研究成果概况 | 第14-15页 |
| （二） 文献研究现状 | 第15-18页 |
| 三、 研究目的及意义 | 第18-19页 |
| （一） 研究目的 | 第18页 |
| （二） 研究意义 | 第18-19页 |
| 第一章 广西中职学校学前教育专业课程设置概念及研究方法 | 第19-23页 |
| 一、 相关概念的界定 | 第19-20页 |
| （一） 中职学校 | 第19页 |
| （二） 学前教育专业 | 第19-20页 |
| （三） 课程设置 | 第20页 |
| 二、 中职学校学前教育专业课程体系 | 第20-21页 |
| （一） 课程体系 | 第20页 |
| （二） 中职学校学前教育专业课程设置体系 | 第20-21页 |
| 三、 中职学校学前教育专业课程设置研究方法 | 第21-23页 |
| （一） 文献研究法 | 第21页 |
| （二） 案例研究法 | 第21-22页 |
| （三） 调查研究法 | 第22-23页 |
| 第二章 广西中职学校学前教育专业课程设置的基本情况 | 第23-38页 |
| 一、 调查工具及实施 | 第23-24页 |
| （一） 调查的工具 | 第23-24页 |
| （二） 调查样本的选择 | 第24页 |
| 二、 广西中职学校学前教育专业课程设置的现状调查情况 | 第24-34页 |
| （一） 广西中职学前教育专业设点基本概况 | 第24-26页 |
| （二） 广西各中职校学前教育专业课程设置内容情况现状 | 第26-30页 |
| （三） 广西中职学前教育专业课程设置的问卷调查结果情况 | 第30-34页 |
| 三、 广西中职学校学前教育专业课程设置调查情况总结 | 第34-36页 |
| （一） 课程设置的结构不够完善 | 第35页 |
| （二） 课程设置的内容单一 | 第35页 |
| （三） 课程设置的课时安排不合理 | 第35-36页 |
| （四） 课程设置的实训安排不够 | 第36页 |
| 四、 广西中职学前教育专业课程设置存调查结果原因分析 | 第36-38页 |
| （一） 传统课程设置模式的影响 | 第36-37页 |
| （二） 教师教育课程设置的弹性影响 | 第37页 |
| （三） 培养目标定位不明确的影响 | 第37页 |
| （四） 课程设置缺乏科学论证的影响 | 第37-38页 |
| 第三章 完善广西中职学校学前教育专业课程设置应遵循的依据理论基础与策略 | 第38-50页 |
| 一、 完善广西中职学校学前教育专业课程设置应遵循的依据 | 第38-40页 |
| （一） 学前教育相关政策理应成为学前教育专业课程设置的依据 | 第38-39页 |
| （二） 托幼机构对人才的要求是学前教育专业课程体系构建的基本依据 | 第39页 |
| （三） 学生实际情况及需求是学前教育专业课程实施的重要依据 | 第39-40页 |
| 二、 指导完善广西中职学校学前教育专业课程设置的理论基础 | 第40-42页 |
| （一） 系统优化理论 | 第40-42页 |
| （二） “全实践”理论 | 第42页 |
| 三、 完善广西中职学校学前教育专业课程设置的具体策略 | 第42-50页 |
| （一） 改变课程设置观念，制定合理的专业培养目标 | 第43-44页 |
| （二） 明确中职学前教育专业课程设置体系要求 | 第44-45页 |
| （三） 整合中职学前教育专业课程设置结构 | 第45-46页 |
| （四） 完善优化中职学前教育专业课程设置的内容 | 第46-48页 |
| （五） 重视教育实训实践，加强实践能力培养 | 第48-50页 |
| 第四章、结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
