具身认知视域的大学生幸福观研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 一、选题背景 | 第8-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-16页 |
| (一) 大学生幸福观 | 第9-12页 |
| (二) 具身认知与幸福观教育 | 第12-16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| 四、研究方法 | 第17页 |
| (一) 文献分析法 | 第17页 |
| (二) 调查研究法 | 第17页 |
| (三) 跨学科研究法 | 第17页 |
| 五、创新之处 | 第17页 |
| 六、相关概念 | 第17-22页 |
| (一) 身体 | 第17-19页 |
| (二) 心智 | 第19页 |
| (三) 幸福 | 第19-22页 |
| 第二章 具身认知观照下的大学生幸福观 | 第22-34页 |
| 一、大学生幸福观现状调查 | 第22-26页 |
| (一) 调查设计 | 第22页 |
| (二) 数据与结果 | 第22-25页 |
| (三) 讨论与结论 | 第25-26页 |
| 二、理论基础 | 第26-29页 |
| (一) 马克思主义实践观 | 第26-27页 |
| (二) 当代哲学的身体转向 | 第27-28页 |
| (三) 身体现象学 | 第28-29页 |
| 三、具身认知观照下大学生幸福观的构成 | 第29-34页 |
| (一) 幸福的具身感知 | 第30-32页 |
| (二) 幸福的环境效应 | 第32页 |
| (三) 幸福的系统生成 | 第32-34页 |
| 第三章 影响大学生幸福观的因素分析 | 第34-44页 |
| 一、幸福观教育：身体缺场 | 第34-39页 |
| (一) 教育理念 | 第36-37页 |
| (二) 教育内容 | 第37-39页 |
| (三) 教育方法 | 第39页 |
| 二、幸福观体验：环境缺陷 | 第39-42页 |
| (一) 社会环境 | 第40-41页 |
| (二) 家庭环境 | 第41页 |
| (三) 校园环境 | 第41-42页 |
| 三、幸福观生成：因素失调 | 第42-44页 |
| 第四章 大学生幸福观教育的路径探索 | 第44-55页 |
| 一、身体回归——充分尊重身体 | 第44-48页 |
| (一) 具身教育理念：“以人为本” | 第44-46页 |
| (二) 具身教育模式：素质教育 | 第46-47页 |
| (三) 具身教育途径：社会实践 | 第47-48页 |
| 二、优化环境——充分利用环境 | 第48-51页 |
| (一) 社会环境 | 第49-50页 |
| (二) 家庭环境 | 第50-51页 |
| (三) 校园环境 | 第51页 |
| 三、协调系统——充分实现教育合力 | 第51-55页 |
| (一) 政府 | 第52-53页 |
| (二) 家庭 | 第53页 |
| (三) 个人 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 研究生期间论文发表情况 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 附：大学生幸福观调查问卷 | 第63-66页 |
