| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、 绪论 | 第8-13页 |
| （一） 选题背景及缘由 | 第8-9页 |
| （二） 文献综述 | 第9-11页 |
| （三） 研究内容与方法 | 第11-12页 |
| （四） 研究目标与意义 | 第12-13页 |
| 二、 基础理论及研究 | 第13-19页 |
| （一） 第二语言习得理论研究 | 第13-17页 |
| 1 第二语言习得理论、模式与假说 | 第13-15页 |
| 2 研究现状及特点 | 第15-17页 |
| （二） 课堂教学理论研究 | 第17-19页 |
| 1 课堂教学理论概述 | 第17-18页 |
| 2 研究现状及特点 | 第18-19页 |
| 三、 泰国汉语课堂与第二语言习得理论关系实例研究 | 第19-37页 |
| （一） 课堂教学与第二语言习得理论关系综述 | 第19-20页 |
| （二） 汉语课堂中的第二语言习得理轮应用研究 | 第20-37页 |
| 1 课堂教学与 Krashen 的“输入假说” | 第20-32页 |
| 2 课堂环境与习得环境 | 第32-34页 |
| 3 学习者动力与“文化适应假说” | 第34-37页 |
| 四、 泰国初高中汉语课堂教学模式分析——以曼谷市 Pibool 中学为例 | 第37-50页 |
| （一） 泰国汉语课堂现状分析 | 第37-40页 |
| 1 课程设置 | 第37-38页 |
| 2 师资现状 | 第38-39页 |
| 3 教材及资源情况 | 第39页 |
| 4 学生特点 | 第39-40页 |
| 5 典型特征及问题 | 第40页 |
| （二） 课堂教学失误分析 | 第40-42页 |
| 1 教师教学失误 | 第41页 |
| 2 语言文化差异 | 第41页 |
| 3 教学资源匮乏 | 第41-42页 |
| （三） 泰国汉语课堂教学模式教案设计 | 第42-50页 |
| 1 初二综合课教案设计 | 第42-45页 |
| 2 高二阅读课教案设计 | 第45-50页 |
| 五、 第二语言习得理论对课堂教学的启示 | 第50-55页 |
| （一） 提高教师综合教学水平及能力 | 第50-52页 |
| 1 提高教师理论水平 | 第50-51页 |
| 2 完善与改进教学过程 | 第51页 |
| 3 丰富教学方法 | 第51-52页 |
| （二） 塑造个性化课堂 | 第52-54页 |
| 1 提高“语言输入”质量 | 第52页 |
| 2 尊重与重视学生情感需求 | 第52-53页 |
| 3 营造良好课堂环境 | 第53-54页 |
| （三） 增强教师教学“软实力” | 第54-55页 |
| 1 增强自身文化建设，注重学生跨文化交际能力培养 | 第54页 |
| 2 增强教师个人魅力及亲和力 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |