| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 一、 研究背景与研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 研究背景 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12页 |
| 二、 核心概念 | 第12-14页 |
| （一） 压力 | 第12-13页 |
| （二） 教师工作压力 | 第13页 |
| （三） 新课改 | 第13-14页 |
| 三、 理论基础 | 第14-15页 |
| （一） 压力的反应理论 | 第14页 |
| （二） 压力的心理学理论 | 第14-15页 |
| （三） 压力的社会支持理论 | 第15页 |
| 四、 国内外相关文献综述 | 第15-20页 |
| （一） 国内相关文献综述 | 第15-17页 |
| （二） 国外相关文献综述 | 第17-19页 |
| （三） 对已有文献的分析 | 第19-20页 |
| 五、 研究思路与方法 | 第20-23页 |
| （一） 研究思路 | 第20-21页 |
| （二） 研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 研究过程 | 第23-47页 |
| 一、 问卷的编制及发放 | 第23-25页 |
| （一） 问卷的编制 | 第23-24页 |
| （二） 问卷的发放及回收 | 第24-25页 |
| 二、 新课改背景下农村教师压力源探析 | 第25-30页 |
| （一） 探索性因子分析 | 第25-29页 |
| （二） 信效度分析 | 第29-30页 |
| 三、 新课改背景下农村教师压力分析 | 第30-41页 |
| （一） 教师对新课改的认同度分析 | 第30-32页 |
| （二） 教师工作压力感分析 | 第32-33页 |
| （三） 压力源的水平分析和差异分析 | 第33-41页 |
| 四、 调查结果讨论 | 第41-47页 |
| （一） 农村教师对新课改的认同度较高 | 第42页 |
| （二） 新课改背景下农村教师的工作压力感较大 | 第42-43页 |
| （三） 教师在不同压力源方面的压力感有所不同 | 第43页 |
| （四） 不同压力源所产生的压力在人口学变量上的差异 | 第43-47页 |
| 第三章 对策和建议 | 第47-52页 |
| 一、 缓解农村教师工作压力的组织策略 | 第47-48页 |
| （一）、构建合理的评价体系 | 第47页 |
| （二）、组织富有成效的师资培训 | 第47-48页 |
| （三）、新课改的推行要循序渐进 | 第48页 |
| （四）、加大对课程资源的投入 | 第48页 |
| 二、 缓解农村教师工作压力的学校策略 | 第48-50页 |
| （一）、有针对性的宣传新课改的必要性 | 第48页 |
| （二）、关注中老年教师 | 第48-49页 |
| （三）、重点关注农村初中教师、班主任教师、主科教师的工作压力 | 第49页 |
| （四）、给教师减负 | 第49-50页 |
| 三、 缓解农村教师工作压力的个人策略 | 第50-52页 |
| （一）、主动适应新课改，调整预期，减少焦虑 | 第50页 |
| （二）、关注自身心理健康，积极进行自我压力管理 | 第50页 |
| （三）、提高自身素质，增强职业成就感 | 第50-51页 |
| （四）、改善人际关系 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52-54页 |
| 一、 本文的结论 | 第52页 |
| 二、 研究中的不足 | 第52-53页 |
| 三、 研究展望 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录 A：在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第59-60页 |
| 附录 B：新课改背景下农村教师工作压力访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录 C：新课改背景下农村教师工作压力问卷 | 第61-62页 |