| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| ·问题的提出 | 第12-14页 |
| ·新课程改革背景 | 第12页 |
| ·新课程改革中教材的变化 | 第12-13页 |
| ·《稳态与环境》模块在高中生物教学中的地位 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第14-15页 |
| ·优化教学设计，提高教学质量 | 第14页 |
| ·挖掘新课改精髓，贯彻新课程改革 | 第14-15页 |
| ·对比新课标人教版教材，融合教学资源 | 第15页 |
| ·结合课程标准和高考试题，分析学生常见问题 | 第15页 |
| ·教材的界定 | 第15-16页 |
| ·研究对象 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| ·内容分析法 | 第16页 |
| ·比较研究法 | 第16页 |
| ·统计分析法 | 第16页 |
| ·文献分析法 | 第16-18页 |
| 第二章 新课标苏教版高中生物《稳态与环境》模块的整体分析 | 第18-28页 |
| ·新课标苏教版高中生物《稳态与环境》内容分析 | 第18-19页 |
| ·课程标准的分析 | 第18页 |
| ·新课标苏教版高中生物《稳态与环境》知识结构 | 第18-19页 |
| ·外部联系分析 | 第19-20页 |
| ·与其他模块的联系 | 第19页 |
| ·与其他学科的联系 | 第19-20页 |
| ·教育功能分析 | 第20-23页 |
| ·对学生进行科学方法教育 | 第20-21页 |
| ·向学生渗透 STS 思想 | 第21-22页 |
| ·在基础知识方面 | 第22-23页 |
| ·编排中的心理分析 | 第23-24页 |
| ·近三年高考理综生物试题（全国新课标卷）分析 | 第24-28页 |
| ·全国新课标卷理综生物学试题结构分析 | 第24页 |
| ·全国新课标卷理综生物学试题内容分析 | 第24-26页 |
| ·全国新课标卷理综生物学试题点评 | 第26-28页 |
| 第三章 新课标苏教版高中生物《稳态与环境》模块的局部分析 | 第28-38页 |
| ·第一章 生物科学和我们 | 第28-29页 |
| ·内容简介 | 第28页 |
| ·内容地位 | 第28页 |
| ·教学特点 | 第28-29页 |
| ·具体分析 | 第29页 |
| ·第二章 生物个体的稳态 | 第29-32页 |
| ·内容简介 | 第29-30页 |
| ·内容地位 | 第30页 |
| ·教学特点 | 第30页 |
| ·具体分析 | 第30-32页 |
| ·第三章 生物群落的演替 | 第32-34页 |
| ·内容简介 | 第32页 |
| ·内容地位 | 第32页 |
| ·教学特点 | 第32-33页 |
| ·具体分析 | 第33-34页 |
| ·第四章 生态系统的稳态 | 第34-36页 |
| ·内容简介 | 第34页 |
| ·内容地位 | 第34-35页 |
| ·教学特点 | 第35页 |
| ·具体分析 | 第35-36页 |
| ·第五章 人与环境 | 第36-38页 |
| ·内容简介 | 第36页 |
| ·内容地位 | 第36页 |
| ·教学特点 | 第36-37页 |
| ·具体分析 | 第37-38页 |
| 第四章 新课标苏教版高中生物《稳态与环境》教材的评价与建议 | 第38-66页 |
| ·新课标苏教版高中生物《稳态与环境》教材的评价 | 第38页 |
| ·用“图和图群”表达内容，文字精炼 | 第38页 |
| ·重视学生创造性、自主性的培养 | 第38页 |
| ·强化情感、态度与价值观的教育 | 第38页 |
| ·新课标苏教版高中生物《稳态与环境》教材的不足 | 第38-39页 |
| ·缺乏对学生学法的指导 | 第38-39页 |
| ·习题形式不丰富 | 第39页 |
| ·媒体资源利用不到位 | 第39页 |
| ·对新课标苏教版高中生物《稳态与环境》教材使用的建议 | 第39-42页 |
| ·树立正确的教材观 | 第39页 |
| ·运用理论指导教学 | 第39-40页 |
| ·灵活的处理教材内容 | 第40页 |
| ·选择恰当的教学方法 | 第40-42页 |
| ·对新课标苏教版高中生物《稳态与环境》的教学建议 | 第42-60页 |
| ·教学指导意见 | 第42-43页 |
| ·教学策略的实施（以模块中部分内容为例） | 第43-46页 |
| ·教学案例设计及分析 | 第46-60页 |
| ·《稳态与环境》模块学生常见问题分析及解决策略 | 第60-66页 |
| ·对内环境成分理解不到位 | 第60页 |
| ·不能准确把握免疫调节过程中各种免疫细胞的来源和功能 | 第60-61页 |
| ·不理解胰岛素与胰高血糖素的作用，以及两种激素调节途径 | 第61-63页 |
| ·无法将生长素生理作用的两重性准确应用于实践 | 第63页 |
| ·不清楚食物链每一个营养级摄入的能量是否等于它同化的能量 | 第63-64页 |
| ·不清楚生态系统对能量的多级利用能否改变能量的传递效率 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
