| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-18页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外研究现状综述 | 第12-15页 |
| 一、大学生思想政治教育实效性的内涵 | 第12-13页 |
| 二、影响大学生思想政治教育实效性的因素 | 第13-14页 |
| 三、增强大学生思想政治教育实效性的策略 | 第14页 |
| 四、提高大学生思想政治教育实效性的相关理论方法 | 第14-15页 |
| 第三节 研究方法及意义 | 第15-18页 |
| 一、研究方法 | 第15-16页 |
| 二、研究意义 | 第16-18页 |
| 第二章 大学生思想政治教育实效性及情感发展需要的理论分析 | 第18-29页 |
| 第一节 大学生思想政治教育实效性的理论分析 | 第18-23页 |
| 一、大学生思想政治教育实效性相关概念厘定 | 第18-19页 |
| 二、大学生思想政治教育实效性的特点 | 第19-20页 |
| 三、大学生思想政治教育实效性的评估 | 第20-23页 |
| 第二节 大学生情感发展需要的理论分析 | 第23-26页 |
| 一、情感发展需要相关概念的厘定 | 第23-25页 |
| 二、大学生的情感发展需要 | 第25-26页 |
| 第三节 满足情感发展需要在增强思想政治教育实效性中的作用 | 第26-29页 |
| 一、情感发展需要是思想政治教育存在发展的内在驱动 | 第26页 |
| 二、情感发展需要是思想政治教育实践价值的主体根源 | 第26-27页 |
| 三、情感发展需要是思想政治教育人文关怀的逻辑起点 | 第27-29页 |
| 第三章 当代大学生情感发展状况及思想政治教育实效性的现状 | 第29-39页 |
| 第一节 当前大学生情感发展状况及突出特点 | 第29-36页 |
| 一、当前大学生情感发展状况 | 第29-35页 |
| 二、大学生情感需要的突出特点 | 第35-36页 |
| 第二节 当代大学生思想政治教育实效性现状 | 第36-39页 |
| 一、大学生思想政治教育取得的成就 | 第36-37页 |
| 二、大学生思想政治教育面临的挑战 | 第37-39页 |
| 第四章 情感发展需要视野下大学生思想政治教育实效性缺失的原因 | 第39-45页 |
| 第一节 教育者因素分析 | 第39-40页 |
| 一、教育者主体意识相对薄弱 | 第39页 |
| 二、教育者自我定位相对失当 | 第39-40页 |
| 三、教育者自身素质相对较低 | 第40页 |
| 第二节 受教育者因素分析 | 第40-42页 |
| 一、受教育者政治信仰相对缺失 | 第41页 |
| 二、受教育者心理问题不断凸显 | 第41页 |
| 三、受教育者容易知行脱节 | 第41-42页 |
| 第三节 教育媒介因素分析 | 第42-45页 |
| 一、教育内容相对陈旧 | 第42页 |
| 二、教育方式相对单一 | 第42-43页 |
| 三、教育环境趋于多元 | 第43-45页 |
| 第五章 增强大学生思想政治教育实效性的策略探索 | 第45-56页 |
| 第一节 科学定位，创新教育理念 | 第45-47页 |
| 一、树立以人为本的教育理念 | 第45页 |
| 二、树立服务化的教育理念 | 第45-46页 |
| 三、树立主体性的教育理念 | 第46-47页 |
| 第二节 情感教育，激发深层需要 | 第47-49页 |
| 一、强化人文关怀 | 第47页 |
| 二、推广朋辈心理辅导 | 第47-48页 |
| 三、加强情感体验教育 | 第48-49页 |
| 第三节 制度创新，优化体系改革 | 第49-53页 |
| 一、规范人格特质审核程序 | 第49-50页 |
| 二、完善队伍稳定机制 | 第50-51页 |
| 三、提高教育者综合素质 | 第51-53页 |
| 第四节 环境熏陶，营造健康环境 | 第53-56页 |
| 一、营造良好社会环境 | 第53-54页 |
| 二、营造融洽家庭环境 | 第54页 |
| 三、营造和谐校园环境 | 第54页 |
| 四、营造健康网络环境 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 大学生情感发展状况调查问卷 | 第60-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第64-65页 |
