| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·研究的理论价值 | 第9-10页 |
| ·研究的现实价值 | 第10-11页 |
| 第二章 数学教学原则研究概述 | 第11-18页 |
| ·数学教学原则的概念界定 | 第11页 |
| ·国外数学教学原则的研究 | 第11-12页 |
| ·国内的数学教学原则研究 | 第12-15页 |
| ·对数学教学原则研究的思考 | 第15-18页 |
| ·数学教学原则的发展性特征 | 第15-16页 |
| ·数学教学原则的学科性特征 | 第16页 |
| ·数学教学原则的层次性特征 | 第16-18页 |
| 第三章 对传统数学教学原则的学科性特征提炼 | 第18-35页 |
| ·数学学科的特征分析 | 第18-20页 |
| ·数学特点的“三性”观 | 第18-19页 |
| ·数学作为学科课程时体现的特征 | 第19-20页 |
| ·从“抽象与具体相结合”到“数学化”原则 | 第20-26页 |
| ·对抽象与具体相结合原则的理解 | 第20-22页 |
| ·对抽象与具体相结合的评述 | 第22-23页 |
| ·数学化原则 | 第23-26页 |
| ·从“严谨性与量力性相结合”到“适度形式化”原则 | 第26-31页 |
| ·对严谨性与量力性相结合的理解 | 第26-28页 |
| ·对严谨性与量力性相结合原则的评述 | 第28-29页 |
| ·适度形式化原则 | 第29-31页 |
| ·从“理论和实际相结合”到“渗透数学思想方法”原则 | 第31-35页 |
| ·对“理论和实际相结合”原则的理解 | 第31-33页 |
| ·对理论和实际相结合原则的评述 | 第33页 |
| ·渗透数学思想方法原则 | 第33-35页 |
| 第四章 对数学特色的教学原则提法的实证研究 | 第35-52页 |
| 调查对象与方法 | 第35页 |
| 调查结果分析 | 第35-52页 |
| ·学科沟通与数学特色相结合原则 | 第35-39页 |
| ·教师关于创设数学情境的看法调查 | 第35-37页 |
| ·对学科沟通与数学特色相结合原则的理解 | 第37-39页 |
| ·数学实验与逻辑推理相结合原则 | 第39-46页 |
| ·教师对数学实验的看法调查 | 第39-42页 |
| ·对数学实验与逻辑推理相结合原则的理解 | 第42-46页 |
| ·数学直觉与数学严谨相结合原则 | 第46-52页 |
| ·教师对于数学形式化的看法调查 | 第46-49页 |
| ·对数学直觉与数学严谨相结合原则的理解 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第59页 |