| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-19页 |
| 一、问题的提出 | 第12-13页 |
| 二、研究的意义 | 第13页 |
| 三、班规研究现状分析 | 第13-15页 |
| (一) 与班规直接相关的研究 | 第13-15页 |
| (二) 与班规间接相关的研究 | 第15页 |
| 四、核心概念界定 | 第15-17页 |
| (一) 班级 | 第15-16页 |
| (二) 班规 | 第16页 |
| (三) 公民 | 第16页 |
| (四) 公民教育 | 第16-17页 |
| 五、研究内容与研究方法 | 第17-19页 |
| (一) 研究内容 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 小学班规的理论构建 | 第19-30页 |
| 一、小学班规的性质 | 第19-20页 |
| 二、小学班规的目的 | 第20-21页 |
| (一) 维持班级秩序 | 第20页 |
| (二) 培养学生的行为和生活习惯 | 第20-21页 |
| (三) 为了学生的发展和自由 | 第21页 |
| 三、小学班规的功能 | 第21-24页 |
| (一) 培养学生的规则意识 | 第22页 |
| (二) 培养学生的参与意识 | 第22-23页 |
| (三) 培养学生的协商意识 | 第23页 |
| (四) 培养学生的平等意识 | 第23-24页 |
| 四、小学班规的建立过程 | 第24-26页 |
| (一) 小学班规制订方式 | 第24-25页 |
| (二) 小学班规的内容 | 第25页 |
| (三) 小学班规中的惩罚 | 第25-26页 |
| 五、小学阶段好班规的标准 | 第26-30页 |
| (一) 好制度的标准 | 第26-28页 |
| (二) 小学阶段好班规的标准 | 第28-30页 |
| 第三章 小学班规的实践审视——以L小学五年级S班为例 | 第30-44页 |
| 一、调查对象介绍 | 第30-31页 |
| (一) L小学简介 | 第30页 |
| (二) 五年级S班介绍 | 第30-31页 |
| 二、L校班规内容的分析 | 第31-33页 |
| (一) 五年级S班班规内容 | 第31-32页 |
| (二) 班规内容的具体分析 | 第32页 |
| (三) 借鉴与批判 | 第32-33页 |
| 三、L校班规的制定目的 | 第33-35页 |
| (一) 班主任制定班规的目的 | 第33-34页 |
| (二) 学生对班规目的的理解 | 第34页 |
| (三) L校班规制定目的批判 | 第34-35页 |
| 四、L校班规的制订过程及问题 | 第35-37页 |
| (一) L校班规的制订过程 | 第35-36页 |
| (二) L校班规制订存在的问题 | 第36-37页 |
| 五、L校班规运行状况分析 | 第37-42页 |
| (一) 班规的熟悉、监督和修改 | 第37-39页 |
| (二) 班规中的奖惩 | 第39页 |
| (三) 班规的认同和内化过程 | 第39-41页 |
| (四) 班规运行中出现的问题 | 第41-42页 |
| 六、L校班规实践调查总结 | 第42-44页 |
| 第四章 小学班规实践中的问题解决策略 | 第44-49页 |
| 一、公民社会背景下学校教育目标反思 | 第44-45页 |
| 二、小学班规的价值指向 | 第45-46页 |
| 三、小学班规的问题解决策略 | 第46-49页 |
| (一) 学校——为学生营造出民主的生活方式 | 第46-47页 |
| (二) 教育管理者——转变教育管理理念 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录一：班主任访谈提纲 | 第51-52页 |
| 附录二：学生访谈提纲 | 第52-53页 |
| 附录三：学校管理者访谈提纲 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |