| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第13-27页 |
| 1 文献综述 | 第13-23页 |
| ·听力理解及其相关研究 | 第13-17页 |
| ·工作记忆容量及其相关研究 | 第17-20页 |
| ·聚焦手段及其相关研究 | 第20-22页 |
| ·关键图示辅助及其相关研究 | 第22-23页 |
| 2 问题提出与研究意义 | 第23-27页 |
| ·问题提出 | 第23-24页 |
| ·研究意义 | 第24-27页 |
| 第二部分 总体研究设计 | 第27-31页 |
| 1 研究变量界定 | 第27页 |
| ·聚焦手段 | 第27页 |
| ·关键图示 | 第27页 |
| ·工作记忆容量 | 第27页 |
| ·听力理解成绩 | 第27页 |
| 2 研究目的 | 第27-28页 |
| 3 研究假设 | 第28页 |
| 4 研究总体思路 | 第28-31页 |
| ·被试 | 第28页 |
| ·方法 | 第28页 |
| ·研究思路 | 第28-29页 |
| ·研究流程 | 第29-31页 |
| 第三部分 实证研究 预实验自编小学生英语听力理解测试题的筛选与确定 | 第31-51页 |
| 1 研究目的 | 第31页 |
| 2 研究方法 | 第31-33页 |
| ·被试选取 | 第31页 |
| ·仪器与材料 | 第31-32页 |
| ·实验程序 | 第32页 |
| ·实验数据的处理和统计 | 第32-33页 |
| 3 实验结果与分析 | 第33-51页 |
| 实验一 聚焦手段对不同工作记忆容量小学生英语听力理解的影响 | 第37-45页 |
| 1 研究目的 | 第37页 |
| 2 研究假设 | 第37页 |
| 3 研究方法 | 第37-40页 |
| ·被试选取 | 第37页 |
| ·实验设计 | 第37-38页 |
| ·仪器与材料 | 第38-39页 |
| ·实验程序 | 第39页 |
| ·实验数据的处理和统计 | 第39-40页 |
| 4 实验结果与分析 | 第40-45页 |
| ·被试英语听力理解成绩的描述性统计结果 | 第40页 |
| ·被试英语听力理解成绩的方差分析结果 | 第40-43页 |
| ·聚焦手段的多重比较 | 第43-45页 |
| 实验二 关键图示辅助对不同工作记忆容量小学生英语听力理解的影响 | 第45-51页 |
| 1 研究目的 | 第45页 |
| 2 研究假设 | 第45页 |
| 3 研究方法 | 第45-48页 |
| ·被试选取 | 第45页 |
| ·实验设计 | 第45-46页 |
| ·仪器与材料 | 第46-47页 |
| ·实验程序 | 第47-48页 |
| ·实验数据的处理和统计 | 第48页 |
| 4 实验结果与分析 | 第48-51页 |
| ·被试英语听力理解成绩的描述性统计结果 | 第48-49页 |
| ·被试英语听力理解成绩的方差分析结果 | 第49页 |
| ·关键图示的多重比较 | 第49-51页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第51-59页 |
| 1 聚焦手段对被试英语听力理解的影响分析 | 第51-53页 |
| 2 关键图示辅助对被试英语听力理解的影响分析 | 第53-54页 |
| 3 不同工作记忆容量被试英语听力理解的影响分析 | 第54-56页 |
| 4 对教学的启示 | 第56-59页 |
| 第五部分 结论与展望 | 第59-63页 |
| 1 研究结论 | 第59页 |
| 2 研究的创新之处 | 第59-60页 |
| ·理论创新 | 第59-60页 |
| ·实践创新 | 第60页 |
| ·研究方法创新 | 第60页 |
| 3 研究不足与展望 | 第60-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 附录 | 第69-77页 |
| 后记 | 第77-79页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第79-80页 |
