| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-33页 |
| 一、研究缘由 | 第11-15页 |
| 二、基本概念界定 | 第15-17页 |
| 三、文献综述 | 第17-30页 |
| 四、研究思路与方法 | 第30-33页 |
| 第一章 我国近代中学教育思想产生的前奏 | 第33-47页 |
| 一、西学在中国的传播及其对传统教育思想的冲击 | 第33-35页 |
| (一) 传教士东来与西学在中国的传播 | 第33-34页 |
| (二) 西学对传统教育思想的冲击 | 第34-35页 |
| 二、教会中学为近代中国教育注入了新元素 | 第35-37页 |
| (一) 早期教会中学的设立 | 第35-36页 |
| (二) 教会中学对中国近代教育的影响 | 第36-37页 |
| 三、传统教育思想的转型为近代中学教育孕育了思想土壤 | 第37-41页 |
| (一) “中体西用”指导思想的提出与传统教育思想的转型 | 第37-39页 |
| (二) 近代中等教育的雏形 | 第39-41页 |
| 四、普通中学在近代中国的萌芽与中学教育制度的确立 | 第41-47页 |
| (一) 近代中国中学教育思想的萌生 | 第41-43页 |
| (二) 中学教育制度的的引入及确立 | 第43-47页 |
| 第二章 民初至五四运动前夕的中学教育思想 | 第47-65页 |
| 一、中学教育思想发展的历史背景 | 第47-51页 |
| (一) 民主革命教育思潮带来了教育领域的革新 | 第47-48页 |
| (二) 民初教育纲领性文件的颁布确保了新政体下普通教育的顺利过渡 | 第48-49页 |
| (三) 民初的教育改革使得近代教育制度得到平稳发展 | 第49-51页 |
| 二、关于中学校设立旨趣的讨论 | 第51-61页 |
| (一) 养成“社会之中坚”与“高等学校之预备” | 第51-56页 |
| (二) 养成“生徒之自动力”与“共同生活之习惯” | 第56-61页 |
| 三、对中学训育理论的认识 | 第61-65页 |
| (一) “训育”一词的源头 | 第62-63页 |
| (二) 中学训育观念的初步确立 | 第63-65页 |
| 第三章 五四运动至国民政府成立前的中学教育思想 | 第65-101页 |
| 一、中学教育思想发展的历史背景 | 第65-66页 |
| (一) 美国教育家杜威来华讲演 | 第65-66页 |
| (二) 实用主义教育教育思想在中国的传播 | 第66页 |
| 二、关于中学教育目的的讨论 | 第66-69页 |
| (一) 带有实用主义倾向的教育目的与新学制内容 | 第66-67页 |
| (二) 中学应兼顾升学与就业 | 第67-69页 |
| 三、关于中学学制、课程与教学的讨论 | 第69-80页 |
| (一) 关于中学学制年限的讨论 | 第70-72页 |
| (二) 中学应实行分科制与选科制并行 | 第72-77页 |
| (三) 中学应实行能力分组 | 第77-78页 |
| (四) 中学应减少教材与勤加考问 | 第78-80页 |
| 四、中学训育思想 | 第80-101页 |
| (一) 围绕学潮与学生自治会展开的训育讨论 | 第81-86页 |
| (二) 五四以后中学训育问题存在的症结 | 第86-89页 |
| (三) 中学训育基本理论 | 第89-91页 |
| (四) 中学训育的目的与原则 | 第91-96页 |
| (五) 中学训育问题的解决途径 | 第96-101页 |
| 第四章 国民政府前期的中学教育思想 | 第101-131页 |
| 一、国民政府前期中学教育思想发展的历史背景 | 第101-105页 |
| (一) 三民主义教育宗旨的提出 | 第101-103页 |
| (二) 中学教育的趋向 | 第103-104页 |
| (三) 国联教育考察团的中国之行 | 第104-105页 |
| 二、中学教育的使命、职能及目标 | 第105-119页 |
| (一) 中学教育的使命 | 第106-111页 |
| (二) 中学教育的职能 | 第111-115页 |
| (三) 中学教育的目标 | 第115-119页 |
| 三、关于改良中学教育的主张与建议 | 第119-123页 |
| (一) 中学教育的改良之重在于“质”的提高 | 第119-121页 |
| (二) 中学应同时重视自然科学和社会科学的教育 | 第121-123页 |
| 四、关于中学训育标准的讨论和中学训教合一之辨 | 第123-131页 |
| (一) 中学训育标准 | 第124-126页 |
| (二) 中学训教分离与训教合一之辩 | 第126-131页 |
| 第五章 国民政府后期的中学教育思想 | 第131-161页 |
| 一、战时对中学教育有关问题的认识 | 第131-147页 |
| (一) 战时中学教育存在的缺陷 | 第131-136页 |
| (二) 战时中学教育的目标和特质 | 第136-141页 |
| (三) 战时对中学学制有关问题的认识 | 第141-147页 |
| 二、战后对中学教育民主化的认识 | 第147-155页 |
| (一) 战后关于中学学制的讨论 | 第147-153页 |
| (二) 战后关于中学学制民主化的主张 | 第153-155页 |
| 三、关于中学训育的讨论 | 第155-161页 |
| (一) 战时训育讨论的主题：训教合一 | 第156-158页 |
| (二) 战后训育的讨论：强调对学生人格感化和自治力的培养 | 第158-161页 |
| 结语 | 第161-169页 |
| 参考文献 | 第169-177页 |
| 致谢 | 第177-178页 |
