| 目录 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-32页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第10-15页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-13页 |
| (二) 选题意义 | 第13-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-24页 |
| (一) 国外研究综述 | 第15-20页 |
| (二) 国内研究综述 | 第20-24页 |
| (三) 对已有研究成果的思考 | 第24页 |
| 三、研究对象 | 第24-27页 |
| 四、研究思路 | 第27-28页 |
| 五、研究的理论基础及方法 | 第28-30页 |
| (一) 理论基础 | 第28-29页 |
| (二) 研究方法 | 第29-30页 |
| 六、可能的创新之处 | 第30-32页 |
| 第一章 19世纪中后期英国女子教育变革的背景 | 第32-48页 |
| 一、19世纪中叶以前女子教育的保守与滞后 | 第32-35页 |
| 二、工业革命的影响 | 第35-37页 |
| 三、宪政改革与中产阶级的迅速崛起 | 第37-39页 |
| 四、文化启蒙思想与其他社会思潮的影响 | 第39-41页 |
| 五、人口性别结构的变化 | 第41-43页 |
| 六、杰出女权主义者的推进 | 第43-48页 |
| 第二章 女子初等教育的发展 | 第48-64页 |
| 一、中产阶级家庭的女子初等教育 | 第48-51页 |
| (一) 女子学校的发展 | 第48-50页 |
| (二) 女子教育的贵族化倾向 | 第50-51页 |
| 二、工人阶级家庭的女子初等教育 | 第51-60页 |
| (一) 主妇学校 | 第52-53页 |
| (二) 主日学校 | 第53-55页 |
| (三) 慈善学校 | 第55-56页 |
| (四) 日校 | 第56-60页 |
| 三、公立女子初等教育体系的形成 | 第60-64页 |
| 第三章 女子中等教育的改革 | 第64-80页 |
| 一、学校调查委员会的成立以及对女子中等教育的呼吁 | 第65-66页 |
| 二、《捐赠学校法案》的颁布及实施 | 第66-67页 |
| 三、“女子教育联盟”及“公立走读学校联合会”的成立 | 第67-70页 |
| 四、典型女子中等学校个案 | 第70-80页 |
| (一) 女王学院 | 第70-72页 |
| (二) 贝德福德学院 | 第72-73页 |
| (三) 北伦敦学院 | 第73-75页 |
| (四) 卡姆顿中学 | 第75-76页 |
| (五) 切滕汉姆学院 | 第76-80页 |
| 第四章 女子高等教育的兴起与突破 | 第80-98页 |
| 一、英国女子高等教育的发轫 | 第81-85页 |
| (一) 格顿学院 | 第81-82页 |
| (二) 纽恩汉姆学院 | 第82-83页 |
| (三) 牛津和伦敦大学所属的女子学院 | 第83-85页 |
| 二、“北英格兰促进女子高等教育协会”对女子高等教育的推动 | 第85-86页 |
| 三、女子地方考试资格的获得 | 第86-88页 |
| 四、女子参加荣誉学位考试资格的获得 | 第88-90页 |
| 五、女子高等教育学位的争取 | 第90-98页 |
| (一) 新兴大学或地方性大学学位的获得 | 第90-92页 |
| (二) 牛津、剑桥大学争取女性获得学位的斗争 | 第92-98页 |
| 第五章 女子成人教育的发展 | 第98-114页 |
| 一、女子夜校的成人教育 | 第98-99页 |
| 二、“技工讲习所”的女子技术教育 | 第99-100页 |
| 三、机械学院与工人学院的女子继续教育 | 第100-110页 |
| (一) 机械学院的女子继续教育 | 第100-104页 |
| (二) 工人学院的女子继续教育 | 第104-108页 |
| (三) 不同社会阶层女性的课程设置 | 第108-110页 |
| 四、女子成人教育的影响 | 第110-114页 |
| 第六章 女子教育变革对英国女性社会地位的影响 | 第114-130页 |
| 一、受教育权利的扩大 | 第114-117页 |
| 二、工作权利的扩大 | 第117-121页 |
| 三、离婚权与监护权的争取 | 第121-123页 |
| 四、财产权的独立 | 第123-125页 |
| 五、选举权的获得 | 第125-127页 |
| 六、女性社会形象的转变 | 第127-130页 |
| 第七章 对19世纪中后期英国女子教育变革的分析与思考 | 第130-154页 |
| 一、19世纪中后期英国女子教育变革的特点 | 第130-139页 |
| (一) 艰巨性 | 第130-131页 |
| (二) 明显的中产阶级色彩 | 第131-132页 |
| (三) 偶然性与必然性并存 | 第132-134页 |
| (四) 温和性与渐进性 | 第134-135页 |
| (五) 不均衡性 | 第135-136页 |
| (六) 不彻底性 | 第136-139页 |
| 二、19世纪中后期女子教育变革不彻底的社会历史原因 | 第139-146页 |
| (一) “男尊女卑”的宗教传统 | 第140-142页 |
| (二) “女性劣于男性”的生物学谬论 | 第142-144页 |
| (三) 中产阶级传统的“家庭”观念 | 第144-146页 |
| 三、对英国19世纪中后期女子教育发展的思考 | 第146-154页 |
| (一) 女子教育的发展是社会综合因素共同作用的结果 | 第147-148页 |
| (二) 女性自我意识的觉醒是女子教育发展的关键 | 第148-149页 |
| (三) 阶级和性别对女子教育有较大影响 | 第149-150页 |
| (四) 女子教育应注重性别公平 | 第150-154页 |
| 参考文献 | 第154-174页 |
| 后记 | 第174-176页 |
| 在学期间科研成果 | 第176页 |
