高中教师课堂教学行为有效性研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-14页 |
| （一） 研究背景 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11页 |
| （三） 研究的理论基础 | 第11-14页 |
| 1. 巴班斯基的“最优化”教学方案 | 第11-12页 |
| 2. 认知学习理论 | 第12-13页 |
| 3. 情感心理学教学理论 | 第13页 |
| 4. 行为主义心理学教学理论 | 第13-14页 |
| 二、 国内外研究综述及概念界定 | 第14-25页 |
| （一） 国外研究综述 | 第14-17页 |
| 1. 教师教学行为有效性的内容 | 第14-15页 |
| 2. 提升教师教学行为有效性的策略 | 第15-16页 |
| 3. 区分教师教学行为有效性与无效性的标准 | 第16-17页 |
| （二） 国内研究综述 | 第17-19页 |
| 1. 对教师行为类型的研究 | 第17-18页 |
| 2. 对教师行为有效性的研究 | 第18页 |
| 3. 对教师行为影响因素的研究 | 第18页 |
| 4. 对教师教学行为有效性策略的研究 | 第18-19页 |
| 5. 有效教学评价标准的研究 | 第19页 |
| （三） 对国内外研究的评述 | 第19-20页 |
| （四） 概念界定 | 第20-25页 |
| 1. 行为 | 第20页 |
| 2. 教学行为 | 第20-21页 |
| 3. 课堂教学行为 | 第21页 |
| 4. 有效性 | 第21页 |
| 5. 课堂教学行为的有效性及观察指标 | 第21-25页 |
| 三、 研究方法 | 第25-26页 |
| （一） 文献法 | 第25页 |
| （二） 观察法 | 第25页 |
| （三） 访谈法 | 第25-26页 |
| 四、 高中教师课堂教学行为有效性研究结果与分析 | 第26-44页 |
| （一） 高中教师课堂教学行为有效性研究现状 | 第26-40页 |
| 1. 课堂观察结果及分析 | 第26-33页 |
| 2. 课例分析——两节生物课同课异构比较分析 | 第33-37页 |
| 3. 访谈结果及分析 | 第37-40页 |
| （二） 高中教师课堂教学行为存在的问题及原因分析 | 第40-44页 |
| 1. 教学方式单一，教学目标不明确 | 第40-41页 |
| 2. 课堂讨论机会缺乏 | 第41页 |
| 3. 对自身非言语行为重视不足 | 第41-42页 |
| 4. 课堂练习缺乏多样性 | 第42页 |
| 5. 提问对象存在选择性 | 第42-44页 |
| 五、 提高高中教师课堂教学行为有效性的策略 | 第44-48页 |
| （一） 增强教师的课程意识，改变传统的教学观念 | 第44页 |
| （二） 提高对课堂讨论的认识，创设讨论机会 | 第44-45页 |
| （三） 强化教师对自身非言语行为的重视 | 第45页 |
| （四） 提高教师对课堂练习的认识 | 第45-46页 |
| （五） 提升教师的人文素养，提高课堂提问的公平性 | 第46页 |
| （六） 培养教师反思能力 | 第46-48页 |
| 六、 结论 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录一 | 第52-56页 |
| 附录二 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
