| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-34页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 关于感恩、亲社会行为的研究综述 | 第10-30页 |
| 一、 关于感恩 | 第10-20页 |
| 二、 关于亲社会行为 | 第20-30页 |
| 第三节 以往研究存在的不足 | 第30页 |
| 第四节 研究的目的和意义 | 第30-32页 |
| 一、 研究目的 | 第30-31页 |
| 二、 研究意义 | 第31-32页 |
| 第五节 研究路径 | 第32-33页 |
| 第六节 研究的创新性 | 第33-34页 |
| 一、 对象创新 | 第33页 |
| 二、 方法创新 | 第33-34页 |
| 第二章 研究问卷的修订 | 第34-49页 |
| 第一节 引言 | 第34页 |
| 第二节 研究对象 | 第34-35页 |
| 第三节 研究工具 | 第35页 |
| 第四节 研究程序 | 第35页 |
| 第五节 结果与分析 | 第35-47页 |
| 一、 感恩量表的相关统计结果分析 | 第35-42页 |
| 二、 亲社会倾向量表的修订 | 第42-47页 |
| 第六节 讨论 | 第47-48页 |
| 第七节 小结 | 第48-49页 |
| 第三章 中职生的特质感恩现状调查 | 第49-64页 |
| 第一节 研究目的与假设 | 第49页 |
| 一、 研究目的 | 第49页 |
| 二、 研究假设 | 第49页 |
| 第二节 研究方法 | 第49-51页 |
| 一、 被试 | 第49-51页 |
| 二、 研究工具 | 第51页 |
| 三、 研究程序 | 第51页 |
| 四、 统计方法 | 第51页 |
| 第三节 研究结果与分析 | 第51-63页 |
| 一、 中职生特质感恩的总体现状 | 第51-52页 |
| 二、 一般人口学变量对中职生特质感恩的影响 | 第52-60页 |
| 三、 中职生特质感恩与人格因素的相关 | 第60-62页 |
| 四、 中职生人格因素、性别、生源地对特质感恩的多元逐步回归分析 | 第62-63页 |
| 第四节 结论 | 第63-64页 |
| 第四章 中职生感恩与亲社会行为的关系 | 第64-77页 |
| 第一节 中职生特质感恩与亲社会行为的相关研究 | 第64-67页 |
| 一、 研究目的 | 第64页 |
| 二、 研究方法 | 第64页 |
| 三、 研究结果与分析 | 第64-67页 |
| 第二节 中职生状态感恩启动对亲社会行为的影响研究 | 第67-75页 |
| 一、 预备实验 | 第67-68页 |
| 二、 正式实验 | 第68-75页 |
| 第三节 结论 | 第75-77页 |
| 第五章 讨论 | 第77-95页 |
| 第一节 对相关研究结果的解释 | 第77-86页 |
| 一、 特质感恩与性别 | 第77-78页 |
| 二、 特质感恩与学校 | 第78页 |
| 三、 特质感恩与专业、生源地 | 第78-81页 |
| 四、 特质感恩与年龄、学费补助情况 | 第81-83页 |
| 五、 特质感恩与人格因素 | 第83-85页 |
| 六、 感恩与亲社会倾向的关系 | 第85-86页 |
| 第二节 研究结果的启示 | 第86-92页 |
| 一、 感恩教育的内容 | 第86-89页 |
| 二、 感恩教育的途径与方式 | 第89-92页 |
| 第三节 研究的不足与进一步展望 | 第92-93页 |
| 一、 研究对象 | 第92页 |
| 二、 研究工具 | 第92-93页 |
| 三、 研究方法 | 第93页 |
| 第四节 研究的初步结论 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-99页 |
| 附录 | 第99-106页 |
| 附录 A：人口学变量 | 第99-100页 |
| 附录 B：修订后的感恩量表 | 第100-101页 |
| 附录 C：修订后的亲社会倾向量表 | 第101-102页 |
| 附录 D：艾森克人格量表 | 第102-104页 |
| 附录 E：助人倾向量表 | 第104-106页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第106-107页 |
| 致谢 | 第107页 |